大学生英语有效学习表现形式

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摘 要：大学生英语有效学习一直是教师和学生共同关注的焦点,但对英语有效学习的表现形式却众说不一.通过阐释英语有效学习的含义,对大学生英语有效学习的主要表现形式进行了梳理分析,具体表现在五个方面,即正确的英语学习态度,良好的英语学习策略和方法,英语学习情意高、积极主动,重视知识的建构和英语学习效果良好.

关 键 词 ：大学生；英语；有效学习；表现形式

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0049-03

一、大学生英语学习现状

2004年《大学英语课程教学要求》提出大学英语教学目标从培养学生的阅读能力转变到培养大学生的综合应用能力[1].综合英语能力包括语言能力、策略能力、语用能力和跨文化交际能力.素质教育要求学生在校期间就要形成适应现代社会发展的继续学习的能力,即在获取知识的同时要学会学习,并将训练学生自主、主动、创新、高效的学习方式作为改革的主要内容.新课改中还提出,在信息社会中,知识以人们无法想象的速度在增加和更新,我们若不想被淘汰,就必须学会学习.具备学习的愿望、兴趣和方法,比记住一些知识更为重要.但是,目前大学生英语学习却呈现出一种费时低效、高投入低回报的尴尬局面.学生普遍对学习英语的重要性认识不够,仅仅是作为一门学校要求的课程来对待,学习是被动消极的,较少主动积极学习.在学习英语过程中,存在着学习方法缺失、学习过程痛苦、学习方式僵硬、学习效果不明显等问题.英语学习中,大都以通过英语四六级考试为目标,死记单词,多做题目,少练或不练听说等.国内对大学生有效学习的研究主要集中在分析大学生英语学习现状和存在的问题,提出学习策略.但是各研究主体对有效学习的表现形式众说不一,缺乏科学的、全面的总结和标准.

二、有效学习的内涵

有效学习（effective learning）这一理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动.各国各学派学者后来都给予关注.以桑代克为代表的行为主义心理学重视机械性的训练,认为“学习是在刺激和反应之间形成连接”.后期的行为主义学派着重学生的自我效能感以及强化学生情感,结构主义语言学派侧重于掌握语言的形式和结构,以布鲁纳为代表的认知主义学派强调知识的同化以达到有意义的建构,人本主义学派着重学生的自我学习.后来建构主义心理学认为学生的学习是自己建构的过程,学习产生于人的交往活动中,从最初的外部活动向内部心理结构内化,学习者是信息的采集者,认知方法的练习者,知识的建设者,自己学习过程的管理者.该理论成为许多教师推崇的学习理论,并在教学实践中得到证实其对有效学习的积极作用.

针对不同的流派理论,国内比较普遍认同的学习概念可以从广义和狭义来分.广义的学习是指人或动物在生活过程中通过实践和训练而产生的变化[2].狭义的学习指在学校的学习,即学生在教师的指引下有计划、系统地掌握知识和技能,促进身心素质全面发展的活动.无论是从广义角度还是狭义角度,学习都有共同的特征,即实践、变化、创造.而对有效学习的界定主要是从三个方面进行分析：第一,忽略投入的时间精力等,认为只要学习的量值达到了预设的目标就是有效学习.这一学习活动是有效学习的低端、初级的表现形式,也是有效学习的狭义表现.第二,投入最少量的时间、精力和物力来取得最大的知识量,获得最高的能力或技能,达到最佳学习效果[3],即高效率学习.第三,不仅要圆满实现学习目标,还要关注学生的情感和能力等的发展.

结合当前教育形势,笔者认为,英语有效学习是大学生在遵循英语学习规律的前提下,在教师创设或自主设置的有效学习环境中,能够自主、主动地运用良好的学习策略进行的应用型学习,从而能够在最短时间内高质量地完成学习任务,并且能够促进自我发展的一种学习活动[4].此界定蕴涵着三层含义.首先, 有效学习是在基本的教学规律指导下进行的.任何形式的学习活动都必须遵循教学规律,符合学习理论,才能促进学生的学习发展.其次,有效学习的基本条件必须满足.一是良好的学习环境是有效学习的重要保证.学习环境既包括具体的学校环境,也体现在无形的学习气氛,师生关系等方面.二是学生的自主性和主动性是有效学习的强大动力.只有将学习的外在因素化为学生内在因素,才能有效地促进学习.三是学习必须建立在效果、效率基础上,最少时间、最大质量地完成既定目标,这是有效学习的核心内容.最后,有效学习必须能推动学生的全面发展.在学习过程中,知识的积累是重要的,尤为重要的是能力的提高和素质的培养.学会学习,是有效学习的终极目标,是促进学生自我发展的良好手段.

三、大学生英语有效学习的表现形式

英语有效学习的内涵决定其表现形式主要体现为以下几方面：大学生英语学习态度正确,掌握良好的学习策略和学习习惯,在英语学习过程中大学生积极主动参与,情感投入和行为参与度高,重视知识的建构和实践,学习效果良好.

(一)正确的英语学习态度

大学生的英语学习态度加速其英语学习的有效.英语学习者对英语国家语言、文化和社会的态度非常重要,关系到能否真正掌握英语.对其持肯定态度者比持有否定态度者英语学习更成功.心理学家Douqai于1919年在一项实验中发现,积极的学习态度能够促进英语学习速度.大学生的英语学习态度直接影响其对学习的投入程度,积极主动的学习者更倾向于与讲目标语的人接触参与意识强,学习投入程度高,学习兴趣高,心理压力小,学习效果明显.只有学习态度积极,英语学习者才能愿意学,学得有乐趣,学得专注.学习动机和态度是决定英语学习者能否取得成功的主要因素之一.大学生若能够意识到学会学习对自身的终身发展是非常重要的,就能在内心深处体验到有效学习的价值,对英语学习产生兴趣.一旦对英语语言产生良好情感,喜欢上英语,或者爱上英语学习,英语学习的效果自然不可同日而语.美国语言学家Krashen指出：在英语学习过程中,学习态度等直接关系到学习效果.他认为和学习能力相比,学习态度对英语的学习更为重要.美国心理学家Berstal在调查外语学习者的学习态度与学习成绩的关系时发现,学习者初学外语时的学习态度和其学习成绩关系不大,但经过一段时间学习之后,成功的英语学习者会逐渐树立起良好的外语学习的态度,同时,这种积极的学习态度反过来又促进外语学习,促使学习上的更大成功. （二）良好的英语学习策略和方法

英语学习策略和方法的掌握是大学生英语有效学习的前提准备,英语学习的有效性在一定程度上受着英语学习策略的影响.一般认为学习策略就是学生采取的技巧、方法或其他为了提高学习效果而采用的行动.学习策略一般包括三个方面：首先,学生能够根据学习任务合理地安排时间；其次,学生能对各种学习策略有意识地利用,并能进行反思和调控；再次,学生能够合理地利用学习资源和学习环境.行之有效的学习策略将有助于大学生掌握更具成效的学习方法,根据自身的特点,再进行适当的调整将更有效地促进英语学习.英语学习策略主要有记忆策略、交际策略、听说策略、反思策略等等[5].科学的记忆方法可以起到事半功倍的作用,对听力要泛听和精听相结合,不是一味地泛听或精听,平常可以泛听,对没听懂的地方要做一标记并进行精听,找出导致没听懂的原因是自己的发音问题还是词汇量缺少,从而有针对性地解决问题；英语有效学习者通过反思,为自己找到了更有效、更先进的学习模式,使自己的学习活动具备了方向性.学习任何的事物都要把握其规律性,英语学习也不例外,英语语言具有系统性和操练性,每个英语学习者对语言的接受能力和接受方式都是不同的,需要的学习时间和学习策略也各有异同,英语学习有效者采用适合自己的学习策略,可在短时间内取得高质量的学习效果.更进一步地讲,大学生在学习中正确使用各种学习策略,采用多种学习方法,消除学习过程中的困难和排除厌学情绪,他们在心理上将产生极大的自信,从而更加积极投入学习,提高学习的质量和效果.

此外,良好的英语学习习惯对有效学习也起着举足轻重的作用.培根曾说过,习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生.因此,每个人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯.大学生同样也要养成良好的英语学习习惯,包括良好的听的习惯、良好的说的习惯、良好的书写习惯、良好的阅读习惯,以及良好的预习和复习习惯等.

(三)英语学习情意高,积极主动

主动参与学习是英语有效学习的主要表现形式.首先,学生的英语学习有计划,并且计划执行度要高.学习是一个实践活动,离不开高度的计划性,否则学习将不成体系.学生的计划可以自己制订,也可以在教师的帮助下完成,但无论如何,制订好的计划必须严格执行,这样才能促进学习发展.其次,学生的英语学习是主动的,是一种自觉的行为,是一种发自内在需求的学习,较少或不受外来压力的影响.在英语学习中难免会遇到困难和挫折,而这种发自内在需求的主动学习不仅仅有利于促进学习的有效,更将会在一定的条件下转变成一系列新的需求,从而形成了一个良性循环.最后,积极主动的学习初步结果是完成既定的学习任务.英语学习的计划性和主动性都以完成既定的学习目标为基础,否则,无目的的学习将是无的放矢,没有参照标准,其有效性就无从谈起.

(四)重视知识的建构

对已学知识的建构是有效学习的提高发展阶段.大学生在充分理解原有知识的基础上,对新知识进行同化和顺化,纳入已有的认知结构中.大学生首先要明白的是要懂得理论联系实践,能够将所学知识应用于实践,学会使用英语,而不是只学会英语考试,要完成知识到能力的转化.英语作为一门语言,具有语音性、系统性和交际性,大学生既要重视语言的输入,掌握语言知识,学习语音语调,进行模仿和训练,又要重视语言的输出,运用语言进行交际.知识的转化表现为三方面：将学到的英语知识表达出来,传递给其他人；将自己和同学的日常行为用英语表达出来；将自己和同学的口语表达用书面语表达出来.如此应用,也是一种知识转化,决定了学习是否有效.其次,知识的建构也是有效学习的内在要求.英语学习可以说是面向一个发展的、变化的对象,每个人,每天的事件都不会相同,如何用英语表达思想,如何用英语进行沟通,不能一成不变地死记教师讲的知识点,必须会融会贯通,创造性地解决新情况.因此,学生必须在充分理解原来的知识基础上,运用适当的学习策略,不断地学习、理解新的知识,才能构建自己新的知识结构,最终达到学会学习,形成自我学习、自我发展的康庄大道.这也是有效学习的重要方向.

(五)英语学习效果良好

英语有效学习的根本是学习效果良好,学习效果体现在知识的掌握,学习能力的提高,情感意志和个性化的提高[6].

首先,英语有效学习者的知识面得到了延伸、拓宽.通过教师的讲授,英语学习者获得了本学科的大量知识.词汇和语法是英语学习中大学生需要掌握的最基本的知识,句型的掌握和灵活运用,西方文化的了解等都在有效学习中得以实现.并且大学生通过自己有计划的自主学习,他们获得了更广阔的视野和丰富的信息,不断地提高了自身的知识结构水平.

其次,英语有效学习者的学习能力得到了提高.学习效果的发展还体现在英语有效学习者在学习过程中提高了发现、吸收新信息和提出新问题的能力,他们的英语学习也得以不断发展.在学习过程中,他们逐渐确立了会思、会说、会辩的思维方式.在英语学习中,会思考,才能促进学习者自身智慧的产生；会说英语,才能将学习者大脑中的英语知识转化为实实在在的、能够活学活用的英语能力；会辨识,让学习者认清语言的本质,在思维碰撞中反思,深化对语言的认识,才能表达出地道的、适乎规则的语言.表现在英语词汇的学习上,大学生不仅能将新词汇、新语法点与已学会的旧有词汇、旧语法相联系,还能不断整合,形成体系,以便于活用英语.表现在应用英语时,能将所学到的英语知识熟练地运用到听、说、读、写、译等实践方面,能够地道地用书面语、口头语进行交流,积极主动地寻找和创造机会使用英语,不断提高英语的实际应用能力,而不是为了应付各种测试和考试、只能考高分而不能进行交流的哑巴英语.表现在学习环境时,学习者不安于现状,有创新意识,运用丰富的创造想象力,将一切可用于英语学习的条件和环境都利用好,走出校园,融入社会,充分在多种环境中锻炼自己.

最后英语有效学习者的情感意志和社会意识及个性化得到了提高.学习效果除了体现在知识和能力的增长、方法与策略的掌握外,还表现为情感意志、社会意识和个性化的提高.通过有效的学习过程大学生形成的情感意志,更是有效学习者区别于一般学习者的重要方面.学习中的情感意志包括学习者对自我能力的自信,学习动机和.英语有效学习者对英语学习充满信心.虽然每个人的原有知识基础、语言天赋都各有不同,但他们都坚信只要肯下功夫掌握正确的学习方法,投入适当的时间,就一定能把英语学好.英语有效学习者形成了克服困难的自信,以坚强的意志迎接学习中的困难,积极主动,不断提高自身的英语水平.

理解和掌握了大学生英语有效学习的表现形式,对提高大学英语的教和学都有重大的现实意义.教师加强理论学习和提高实践业务水平,在英语教学活动中,有针对性地引导大学生有效地进行英语学习,教师和学校也应积极为大学生学习营造良好的英语氛围,优化教学模式和教学设施,激发学生英语学习动机和兴趣.大学生要培育正确的学习观,端正学习态度,养成良好的学习习惯,掌握良好的学习策略,促进自主学习,利用学习环境进行英语学习再实践,加强应用能力,使学习活动具备有效学习的表现形式特征,以此促进英语的有效学习.

该文为关于英语学习毕业论文的格式范文,与大学生英语有效学习表现形式相关如何写英语教学论文，可作为跨文化交际专业英语学习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写英语学习及大学生及生英语方面的优秀学术论文范文。

海：上海外语教育出版社,2007：1-9.

[2]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社,2006：5.

[3]张庆林.高效率教学[M].北京：人民教育出版社,2003：

20.

[4]胡伶俐.大学生英语有效学习现状及问题分析――以

SQ学院为例[J].鸡西大学学报：综合版,2012,（12）.

[5]文秋芳.英语成功者与不成功者在学习方法上的差异

[J].外语教学与研究,1995,（3）.

[6]鲍银霞.新课程理念下有效学习评价指标的构建[J].教

育导刊,2008,（1）.