让学生在课堂上大胆英语

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[摘 要 ]在农村学校,哑巴英语的现状制约着农村英语教育的发展,要想让其快速发展,必须先激发学生学习的兴趣,培养他们的自信,创造良好的英语口语交际的氛围,方能推动其发展,让英语语言作为交际工具得到充分的利用,发挥其更大的作用.

[关 键 词 ]兴趣 自信 氛围 作用

[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0138--01

目前,在农村学校,哑巴英语的现状十分严重,大多数的学生平时很少用英语和同学交流,也很少参加课外的英语交际活动,同时老师上课比较注重讲解知识,赶进度,没有太多的时间让学生进行口头练习,课堂上学生说的空间和时间不足,活动形式更为单一,并且缺乏师生之间、生生之间的互动和交流,导致学生不敢或是没有机会开口说英语.鉴于这种现状,我们农村教师就要从实际出发,促进农村学生英语口语表达能力.

1.培养学生学习英语的兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣,”许多学生拒绝说英语主要是没有兴趣,或者说兴趣虽被激发,但随着知识容量的增多,难度的加大,学生遇到困难或挫折时,容易产生厌学情绪,所以说培养学生兴趣是大胆说的前提.

1.1培养学生课前学习的兴趣,在课前教师可以让学生先行阅读和预习,让学生根据教学内容自己动手轮流制作学具,在课堂上学生就可以拿自己制作的教具进行口语训练,满足他们的表现欲和自豪感,教师要在他们表演后进行评价和鼓励,这样学生在学习中动手,在动手中又进行了学习,对兴趣的持续培养起到延续的作用.

1.2在竞争中培养学生的学习兴趣.中学生有很强的上进心和荣誉感,将这种竞争机制引进英语课堂教学中,能最大限度地激发学生学习英语的兴趣.教师可以将日常的领读改为朗读比赛,回答问题可用抢答形式,还可举行英语书法比赛、英语歌曲演唱比赛、英语作文竞赛等,使学生能积极参与其中,调动学生的积极性.

1.3以游戏的形式促进学生学习英语的兴趣.做游戏是学生学习的一种理想方法,在一定的教学目标下,实施一系列具有猜测性或对抗性的娱乐教学活动,可以激发学生的学习兴趣和竞争意识,从而调动学习积极性,达到更好的教学效果.如低年级学生活泼好动,对新鲜事物充满好奇心,喜欢说话,喜欢模仿,课堂自制力差,让学生主动反复操练新词汇新句型是一个难题.然而,游戏却能满足学生自我表现的需要,可以起到“以趣,寓教与乐”的作用.

2.培养学生说英语的自信心

语言是交际的工具,外语教学的目的在于培养学生运用外语进行交际的能力.自信心是一种自我肯定、自我信任、相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态,能够使一个人的潜能源源不断得以释放,是人们克服困难获得成功的重要保证.

2.1构建和谐互动的师生关系

情感是影响学习者行为和学习效果的重要因素,积极的情感对英语学习会产生正面影响,具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言实践活动,获得更多的实践机会.如教师一个关注的眼神,一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,鼓起他们的勇气,增强他们的自信.在教学中,教师首先要信任每一名学生.

2.2让每一个学生都能体验成功的喜悦

除了那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生外,而对那些性格内向的学生或学习后进的学生,也多给予实践的机会,让他们在实践中感受成功的喜悦.后进生同样有进取心,让他们获得某一种成功,设法满足他们的成功欲,不仅可以使他们看到自己的潜力,还可以增强进步的信心和勇气.这种积极肯定的态度,会对学生产生良好的心理暗示,使学生减少胆怯心理,充满自信地投入到各种教学活动中去.

2.3增强学生克服困难的信心

英语学习的过程同时也是与遗忘作斗争的过程.教师不仅要根据遗忘规律引导学生增强记忆,同时要利用书本中的成功事例来激励学生,有助于提高学生的自觉性和自制力,增强学生克服困难的信心,使其持之以恒地学习英语、运用英语.

3.营造宽松的说英语的氛围

在我国,除了在课上学生有机会说英语外,其它时间很少接触英语,课内学生学来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固,这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展,因此,在学校我们用营造说英语的氛围.

3.1营造良好的课堂气氛

创设轻松愉快的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态.、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的,而是师生在长期的教学实践中形成的,它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程.

3.2创设尽可能真实的交际环境

在课堂教学中,教师应创设尽可能真实的交际环境,围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动.它虽不是完全自然的交际性活动,但与机械的语言操练相比,更贴近生活,真实自然.例如在教授Book 1 Unit 2对话时：-Who’s that boy?―Which boy?--The boy in the blue coat,--That's li ping,就利用这个对话做Play the guessing game,Ask：Who's that girl/man/womanWhich gid/man/woman?这一下激发了学生的兴趣,调动了每一个学生参与交际的积极性.教师自然地在这种交际活动中介绍了新句型,使学生在了解信息的同时学习了新的英语知识,锻炼了交际能力.

3.3适时就交际的过程给予真实的评价

初学者开口说英语,既希望得到教师的肯定,又害怕出错而羞于尝试.这时,教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要.一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一份由衷的赞许,在圆满完成任务以后,教师可以翘起大拇指惊喜地叫一声：Very good!/Wonderful!/great!/You’re really clever.等等,教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望,会大大激发他们的学习兴趣和积极性,从而使课堂交际更加活跃、真实、自然.

总之,在英语教学实践中,教师如果能尊重信任每一位学生,鼓励和赏识他们,为他们驱除不良的心理暗示,营造宽松、、和谐、真实的教学氛围,培养他们学习英语的主动性和自觉能力,鼓励他们多开口说英语,对他们的语言行为给予及时的肯定和鼓励,让他们获得成就感,从而使他们以更积极的态度学英语、用英语,使英语作为交际工具的作用得到充分的发挥.