小学英语情境教学中的表演学习法探究

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[摘 要 ]情境教学法为学生创造了充分的实践环境,把真实的情景融合到语言教学中来,使学生在实践当中理解语言,是一种具有先进性、创新性的教学方式.情景教学中的表演学习法不仅充分锻炼了学生英语学习的动口能力,而且极大地调动了学生对英语学习的兴趣.

[关 键 词 ]小学英语;情境教学;表演

英语是目前世界上最为通用的语言,也是世界上最广泛的第二语言,学习英语有助于国际间的正常交流.但是英语的学习不是一项简单的工作,他不能像我们学习“母语”那样有一个实践的环境,学习英语必须经过长时间的实践、交流才能获得对英语的认识.这就要求英语教师在英语教学当中创造出英语学习的氛围,这种方法被称为“情景教学”法.情境教学法为学生创造了充分的实践环境,把真实的情景融合到语言教学中来,情景教学中的表演学习法更能有效地提高学生学习英语的效率.

一、创造良好的氛围

在英语教学中,要根据教材中的内容,创造出学生感兴趣的情景,师生共同入手,从而达到英语教学的目的.学生在英语学习中,思维空间有很大的局限性,学习英语的积极性也得不到提高.要想更好地理解英语,听说英语,就要求教师通过创造实践活动,引导学生在实践交际中锻炼口语能力.教师在课堂上要坚持用英语上课,在一定的语言情境下反复使用课堂用语,增加学生听、说英语的机会.同时,教师要尽可能的创造出真实的交际环境,给学生创造一个使用英语交流的平台,要求学生利用已经学过的句型或单词进行交流对话,激发学生使用英语交流的兴趣,在愉快的交流中更好地锻炼口语能力.例如,在进行口语交际时,教师可以创造两个陌生人见面的场景,学生分别扮演两个陌生人,运用日常口语交际来表演他们见面、问候、分别的场景,通过运用“How are you?”“fine thank you and you? ”“Where are you from?”“I am from ...”“ Goodbye!”等句型来进行交流.这样的情景表演,由于比较接近学生的生活情景,可以最大限度地激发学生对英语的兴趣,使学生喜欢说,愿意说,充分调动学生学习英语的积极性和主动性.

二、设计情景模仿

在课堂教学中,教师要积极地引导学生进行对话.模仿表演可以增强学生对英语的理解程度,使英语的学习生活化,要求教师在教学中积极示范,加强与学生的合作,善于调动学生的模仿能力.例如,学习英语字母时,教师可以请一部分学生到讲台上来,要求不同的学生代表不同的字母,当教师说出其中的一个字母时,讲台下的学生要从讲台上的学生中挑出相应的同学.以这种形式,再在学生之间的相互表演交流,在增加课堂趣味性的同时又使学生在游戏之中掌握了字母.在这种趣味教学当中,不知不觉锻炼了学生的开口说英语的能力,加强了学生的知识迁移能力.这种教学模式改变了传统的“教师问,学生答”的模式,学生成为学习中的主动者,极大地适应了在这个年龄段的学生好动、爱说的特点,取得了令人满意的效果.


三、利用多媒体

随着信息技术日新月异的发展,多媒体教学手段越来越普及,多媒体优势也把英语教学带入了一个崭新的阶段,它极大地改变了传统教学手段中的单一、枯燥的缺点,能够更好地使学生融入到情境之中,并产生丰富的联想,极大地提高了学生对英语学习的兴趣.在英语学习中,多媒体显示出了强大的优越性.例如,我们在学习国家时,教师可以在屏幕中出现国家的国旗,通过学生辨认国旗掌握United States、Japan、Britain等一些国家的名字.在观看之前,教师要提出相应的问题,要求学生在观看的过程中找出问题的答案,然后通过小组合作、小组交流再现当时的情景,这种方法不仅培养了学生独立解决问题的能力,而且让学生充分体会到学习这些内容的实用价值.

四、联想情境

调动联想可以帮助学生理解英语.教师可利用简洁的英语,为学生讲解一个简短的英语故事,要求学生理解故事的发生、经过、结果,并在头脑中产生充分的联想,然后教师要求学生能够用英语复述当时情况的同时,还要根据自己的想象适当地增添故事当中的对话,通过这些对话,完善故事中的人物.例如,教师可以构建一个Li Ming去购物的故事,在购物过程中必然会产生询问物品、询问价格的一系列的对话.学生通过自己的联想,加入适当的对话,通过与售货员打招呼、询问商品价格、产地等把整个故事完整起来.这样,在这个过程中激活了情景,锻炼了学生的想象能力.添加对话可以使学生运用曾经学习过的句型,帮助学生温习以前学过的知识,并掌握即将学习的新知识,在新旧知识的联系中增强了学生口语交际的能力.

责任编辑 一 觉

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