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随着新课标的实施,英语教学不再是单纯地传授英语基础知识,而是把重点放在培养学生“为交际初步运用英语的能力”上,要获得这种方法,就要对学生进行听、说、读、写训练,而这四个方面的技能是相辅相成、相互促进的.根据初中生的年龄特点,起始阶段的教学要侧重听、说能力的训练.因为语言的形成是先有声音,后有文字.所以学习语言也应该遵循这一规律.
听说之间,听是说的前提、基础.只有听清了,听懂了,才能学着说；只有听准了,才能说得对.“说”反过来又有助于听.训练学生的听说能力,是学好英语的基础.那么如何训练学生的听、说能力呢?
一、注重师生情感,激发学生的听说兴趣
要密切师生关系,培植师生情感,必须达到师生间的双向理解,沟通师生情感.为此,在教学过程中教师要帮助学生克服困难,指导方法.只有让他们学有兴趣,才会积极开动脑筋,认真思考,并以最有效的方法获取这些知识,英语学习更是如此.当学生第一次听到“Hello!What’s your name?”时,他们会兴趣盎然.教师开始教字母、语音就应该让他们多听、多说来提高他们的兴趣,培养听、说习惯.如用英语进行介绍、问候时等.通过听说训练,让学生不断观察和模仿,在以后的学习过程中,学会用地道的英语语音、语调.
二、教师尽量用英语组织教学
学生对英语有了兴趣,便乐意开口讲英语,且模仿能力强.教师在课堂教学中应遵循大纲“尽量使用英语组织教学”.这不仅为学生创造了一个听的语言环境,还能增加学生听说的机会,集中他们的注意力.在用英语组织教学时,教师可以从易到难,由浅到深,并借助面部表情和神态,循序渐进地加强听说训练,不断提高学生的语言领悟能力和听说能力.
三、利用电教手段,培养听说能力
在教学课文和对话之前,教师应先介绍情景,接着提出几个与课文内容相关的问题,让学生带着这些问题有目的地去听课文录音,听后,口头回答,然后跟着模仿地道语音、语调进行集体或分角色朗读.与课文配套的“听力训练带”,为学生提供了较好的听力材料.教师可用该听力带对学生实行以“听”为侧重点的听说测试.
四、坚持课前五分钟的“轮流执教”活动
教师应该充分相信学生的能力,满足他们旺盛的表达,
让学生“轮流执教”组织课前五分钟的英语课堂活动.活动内容可安排英文歌、英语小对话,猜谜游戏等；执教的学生可用英语向全班提问,也可快速回答来自本班不同方面的问题；还可以用英语谈论家庭、学校、朋友等情况.
五、开展丰富多彩的课外活动
课外活动是训练学生听说能力的好机会.教师应采取多种形式开展听说训练,可组织“英语兴趣小组”学唱英文歌,师生相互对话,也可讲简单的英语小故事或进行猜谜活动.这些活动的开展,可以强化和提高学生听说能力,既能激发学生的学习兴趣,又浓厚了学校的英语气氛.
实践证明,听说能力的提高不仅促进了学生学习英语的兴
趣,更重要的是给学生英语“四会”开辟捷径,学生的读、写水平也随之得到相应的提高,他们可以快速阅读,也可以进行书面表达,交流信息,这样,学生学习英语的智力和能力都得到了较好的
发展.
（作者单位 安徽省望江县太慈中学）
誗编辑 王振德