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英语教学中借助电子书包提供的丰富教学、学习资源和多样性的工具和学习平台,调动和激发学生的探究能力,拓展学生的思维,发挥学生学习的主动性,满足不同层次学生的学习要求,实现个性化学习.
电子书包是硬件制造商、软件开发商、内容提供商共同合作推进的一种数字化学习方案,它将书本电子化的内容植入到一套针对中小学设计的电子化教学辅助系统平台中,学生、教师均可以借助笔记本电脑、上网本、智能手机和平板电脑等终端完成相应工作.
在英语教学中,电子书包不仅为教学提供了丰富的资源和多样化的学习工具,更提供了全新的教与学的空间,使学生能够在学习中主动参与,积极体验、探究,照顾学生个性化差异,实现有效教和学.
1.电子书包优势
1.1 电子教材
电子教材附有大量相关的学习资源.使用该教材,学生可以独立地预习,完成新词的学习甚至完成课文的学习.
1.2 测试反馈
1）客观题部分：即时的反馈,从而使学生可以“知错快改”；教师端会显示每个学生的答题情况,便于教师更合理及有针对性地进行教.
2）主观题部分：保留学生的答题痕迹,方便学生更快地发现问题,及时改正.
1.3 班级论坛
为学生的独立思考能力的形成开辟了无限的空间：在以云平台为依托的在线交流论坛平台上,学生可以畅所欲言,不同观点及见解会在辩论中碰撞出绚烂的火花,使学生真正能够独立思考问题,进而解决问题.
1.4 对话录音
英语教学中的“说”是重要一环,学生要将录音上传至平台供其他人评价并选出“最佳对话”,同时每个对话都需要和其他学生合作方可完成,这样的设计可以促进学生合作意识的培养,同时互评可以最大限度地激励学生尽其所能上传本组最好的录音,进而提高自身的英语水平.
2.在英语教学中的实施模式
2.1 利用电子教材和动画视频资源自主听,解决听力个性化问题
学生之所以开不了口,听不懂,很大程度上源于课堂集体教学的弊端,无法实现个性化学习.每个学生的学习起点不一,让所有的学生同时听一个知识内容,有些学生很快就能听明白,有些学生可能错过一个单词、一个句子,前面内容未明白,导致对后续内容失去兴趣.电子书包的电子教材支持每个学生自行调整听力节奏,学生能根据自己的实际情况,选择快速听、反复听等功能,自主控制听力播放进度,实现听力训练的个性化、针对性.利用电子教材训练听力,无论是用于学生课前的预习,还是课中的及时反馈以及课后的复习拓展,都能让学生轻松自如地调整节奏,切实提高听力水平.
电子教材不仅提供课文录音,还提供丰富的视频、动画等听说资源.教师可将挑选的听力资源（包括课文、词句和篇章）推送到学生客户端,给出听力训练时间、要求和指导,学生利用笔记本、台式机、手机等移动学习终端,可以自主听,自主选择听力材料,自主完成听力训练任务.
2.2 自主录音和网络分享,进行口语交际训练
口语交际能力是英语教学中非常重要的模块,传统课堂下受班级限制,每次交际任务中只能有部分学生得到展示机会,不利于学生积极性的激发,也不利于教师全面掌握学生的学情,进行个别化指导.
利用电子书包,学生可以对自己或小组的口语交际（包括课文朗读、口语作业、小组交际）进行全程录音,并将录音上传至班级论坛,进行全班展示和分享.学生之间可以相互评价,教师可以对学生的口语练习进行个别化指导.
2.3 当堂测试反馈,提升课堂教学的针对性
电子书包的测试反馈模块具有统计及时、全面,分析数据一目了然的优势.在课堂教学中（上课伊始或者新授环节之后）,教师可以利用测试反馈为学生提供几道检测性的选择题,学生在线完成作业.
当学生提交测试之后：1）学生能马上看到自己各道题的对错情况,每道题全班的对错情况；2）教师能够看到多少学生完成,每位学生的对错统计图,每道题的对错统计图.这样,教师随时掌握学生情况,为教师下阶段的教学提供了科学依据,讲解更加有针对性（如可以重点讲授错误率高的选项）.
2.4 利用班级论坛进行写作训练,建立写作档案袋
阅读是写作的基础,有输入才能保证输出.在英语写作中需要有一定阅读量,教师可以利用平台的班级论坛为学生精挑细选阅读资源,有针对性地提高阅读量,使学生逐渐养成用英语思维的习惯,并产生英语语感,就会逐步减少犯“中国式英语”的错误的机会,提高写作水平.同时,学生还能通过班级论坛阅读其他学生的文章,这样不仅能了解自己的不足,又能吸取他人之精华,提高写作质量.
此外,在英语写作教学实际中,教师通过“班级学生分组”功能建立英语写作小组,利用“班级论坛”模块,围绕主题,通过任务驱动引导学生写作训练,每个学生可以看到其他所有学生的回复,并给其他学生的回复给予评价、点评其他学生的回复,通过探究交流形成自己的观点,最终共同提高写作能力.教师也可以即时看到所有学生的发言,对学生的发言进行点评、批注、修改等.教师对学生写作的个性化精简批注功能,可以用不同颜色和样式实现插入、删除、病句、好句、点评等个性化写作教学辅导功能,帮助学生针对性地提高写作水平.学生在网上可以坦率地表达自己的写作意图,向教师请教,和同学自由交流.
优质资源的引进,学生彼此间的相互探讨和教育,及时多元的评价方式,增强了作文教学的针对性,有利于学生作文水平的自我完善.当然,在学生提交作文时,如果教师对该题做一个深刻的阐述,教给学生评价该题的原则标准,可能更有利于多元化的评价方式科学有序地进行,更大程度的改善写作效果.写作训练中,要求为每位学生建立写作档案袋,即每文三篇：自己首次写作一篇、同伴批阅的作文一篇（至少获得两人的修改）、自己再次修改完的作文一篇.
2.5 阅读训练,思维外化,提升阅读正确率
在课堂教学中为学生提供多元化的阅读语篇,同时提供批注、标签工具.学生在阅读训练过程中,不仅需要给出答案,还需要给出语篇的对应批注和标签,实现学生阅读思维的外化,以此培养学生的阅读习惯,提升阅读准确率.
建议做法：学生在Word中对不同题目在文中对应的依据用不同颜色进行标注,然后将Word通过论坛（此种方式能够全班分享）或者作业附件（此种方式只能教师看到）方式提交给教师.
2.6 丰富的课外拓展资源,支持学生个性化学习
电子书包能提供海量、地道的课外拓展资源,并给出使用建议,师生根据需要自主选择,更加体现了学生自主学习能力的培养.如为配套教材教学提供了丰富的英文歌曲,教师可以在单元教学中反复呈现,提升学生的学习兴趣,并训练学生的听力.