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摘 要：创新能力是学生学习主体性的高层次表现,是素质教育应具备的必要条件和发展的必然结果.从英语学习的自身规律与培养创新人才的教育目的来看,英语教师在教学中要创设有利于培养学生创新能力的教学环境.本文从英语教学中培养学生创新能力的做法、培养学生创新能力对教师的要求等方面来论述英语教学活动中如何培养学生创新能力.
关 键 词 ：初中；英语教学；能力培养
一、营造培养学生创新思维能力的环境
人的个性、创新思维和创新才能要在、和谐、宽松的氛围中才能得到健康发展.要创设、宽松的教学环境,实现真正的教学,就要破除教学上“师道尊严”的传统观念,消除课堂上的紧张气氛.教师要正确对待学生在探索中片面甚至错误的意见和想法,避免扼杀他们的创新.在课堂教学中,应尽可能增加学生探索知识的实践,要给学生一定的自由空间,充分展示他们这一年龄段所具有的好动性和表现欲,从而发展学生的个性和创新能力.
二、在课堂教学过程中培养学生的创新能力
1.在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维
求异思维是创造性思维的核心,在英语教学过程中,教师应引导和鼓励学生打破思维定势,从而让学生多侧面、多角度地思考问题.在课堂活动中,教师作为教学的组织者,应经常采用课堂讨论的形式,积极鼓励学生“标新立异”,用自己的独特见解来回答教师提出的问题.
2.在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突,而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点.例如：在语法结构教学中,初中学生往往会对在汉语中都能表示“有”的结构“there be”和“he /has”颇感疑惑,这时教师可利用时机引导学生创造性地学习,掌握语言规律.教师可让学生搜集含有“there be”和“he /has”结构的例句,然后让学生将这些句子分类罗列,学生分类罗列的过程,正是学生进行自主学习的过程.在这一过程中,学生便会发现“he /has”表示“拥有”,而“there be”表示“在等有等”.
3.在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段,具有直观性、交互性、生动性等特点,有利于适时拓展教学内容,最大限度地发挥学生的创造力.例如：在创意制作课件“Where are you from?”时,笔者设计了“See the world”板块.在这一板块中,课件呈现了世界各国的风景,让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情.学生在这一课件呈现的课堂活动中,复习了旧知,开阔了眼界,拓展了思维.
三、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际,激发创造思维火花的重要途径.教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养.我们可以通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动提高学生的英语学习兴趣和运用英语的能力,学生在活动中从单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际,用英语进行创造.
四、培养发散思维,提高学生创新思维能力
陶行知说过：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展.要让学生想象丰富,积极探索求异,坚持独立见解,就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会.例如：在教过去进行时的时候,出示一幅简笔画,一位学生在学习,旁边他的爸爸在看报.在出示图时我们可以先把简笔画中学生的情况遮住一半,然后问：“What was the child doing when his father was reading a newspaper?”这时学生就会进行猜测,并积极发言.
五、培养学生的创新能力必须注意以下几个原则
1.原则
课堂要充满气氛,教师只要稍做指导、点拨,不要过于包揽,要把更多的机会留给学生.同时,学校值日报告、英语故事会、演讲会、辩论会、情景表演、小品等均由学生来主持或组织,以培养学生的参与意识.
2.鼓励性原则
儿童初学母语时家长很少指责,纠正,更多的是支持鼓励.英语教学活动也应自始自终遵循多表扬、少指责的原则,使学生有成就感、荣誉感,增强进取心和竞争意识,在学习和实践中体验自身的价值.
3.开放性原则
教师要善于引导,不断激发学生的求异思维,善于提出开放性问题,让学生进行创造性思维,以达到培养学生的实践能力和创造能力的目的.
总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程.教育过程本身就是一种探索与创造,英语课堂教学要将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一.英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来,将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动,积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径.