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摘 要：英语作为多国的通用语言,一直以来都是我国教育中占比重较大的部分.大学英语是英语的高级教学阶段,也是英语学习的关键阶段.但目前我国的大学英语教育并没有起到关键性作用,反而让学生产生厌倦情绪.究其根本还是学生觉得所学非所用,对于英语的学习并不能应用于实际,而是停留在初级的应试阶段.其实最重要的原因就是大学英语的教学并没有充分考虑到学生的实际学习需求.本文,笔者将就学生学习视角下的大学英语教学进行探究.
关 键 词 ：学生需求视角 大学英语 教学革新
自加入世贸组织以来,我国开始在多个方面实行全球化,既包括经济、科技,也包括政治、文化.英语开始成为民众热议的话题,并且人们开始愈发注重英语的实用性.考虑到我国特有的应试教育模式,在大学之前的英语学习主要还是停留在应试上.倘若大学英语依旧注重学习的应试性,很容易让学生丧失学习热情.事实上,目前很多大学都出现严重的两极划分,一部分学生对于英语的学习倾向于有目的性的自学,这样可以保证学到的东西可以运用到实际中.一部分学生完全放弃对英语的学习,水平仅仅停留在高中,依靠吃老本的行为通过考试.而真正参与到课堂学习中的学生少之又少.产生这种现象的原因不难理解,在大学英语的教学上缺乏有针对性的创新,没有充分考虑到学生的需求,对于英语教学的创新过于表面化,缺乏实际意义.[1]
一、简析当前大学生对英语学习的基本需求
在探究学生对于英语学习需求视角下的大学英语教学改革前,我们应该充分掌握大学生对于英语学习的基本需求.只有在掌握基本需求的基础上进行有针对性教学改革,才能从根本上解决目前大学英语教学中存在的问题.
1.学习目标富有多样性
在大学里,学生有着不同的学习目标,而不同的学习目标需要有不同针对性的教学.有的同学会选择考研,对于选择考研的学生而言,英语的学习主要还是停留在应试上；有的同学会选择出国,对于准备出国的同学来说,英语的学习更注重实用性,其需要的是对口语更进一步完善.还有一部分同学将来可能会就业,对于英语的学习更注重商业价值和商业应用性.可见,不同选择的同学对于英语学习目的是不同的.而大学英语的教学过于单一模式化,而忽视了学生富有多样性的学习目标.
2.课堂教学模式缺乏创新
对于大学生而言,虽然学习需要有一定的自主性,但并不意味着教师可以完全不重视主观的教学.据了解,当今很多大学对大学生的教育仍采用传统的填鸭式教学,教师完全的照本宣科,很容易让学生产生厌烦情绪.有的教学虽然能够借助一定多媒体手段,但很容易产生喧宾夺主的效果,学生记住了有趣的事而忽略摄取知识的本身.究其根本还是教学模式本身存在着不足.[2]
3.课后缺乏有针对性的辅导
对于任何人而言,掌握一门新的知识除了需要课堂上认真配合外,还需要课后有针对性的复习和辅导.但是,目前很多大学在进行英语教学时,教师在对作业布置、作业反馈上做的并不到位,很多学生对英语作业应付了事,教师在作业的批改方面也很不积极,没能及时对学生进行有针对性的训练.因为有的学生听力差,有的学生阅读能力差等,每一个学生的辅导重点并不同.如果教师不能及时的发现这些问题,很可能导致学生在后续的学习中丧失学习兴趣.除此之外,教师缺乏对学生的辅导和复习,很多学生因为难以快速掌握新的知识而选择放弃.
二、基于学生需求视角下的大学英语教学改革
在了解了学生对英语学习的需求之后,笔者将结合教学实际,对大学英语的教学改革提出相关可行性措施.希望这些措施可以在一定程度上解决大学英语日常教学中存在的诸多问题.
1.教学手法上的创新
考虑到学生的学习需求,教师在教学手法上需要进行一定的改进.
首先,尽量避免照本宣科的填鸭式教学,可以适当的引用英文典故,文字或影像资料等等.
其次,大学课堂也需要调动课堂气氛,教师可以和学生进行英文互动,或者做一些有意义的小游戏等等.这样可以在一定程度上调动学生学习的积极性,互动还可以顺便帮助练习学生英语的听说能力.教师可以和学生进行课堂角色互换,让学生去准备一节课,或者让学生进行英语话剧表演等等.通过多形式的手法,提高学生的参与热情.
最后,也是最重要的一点,英语教师尽量全英文教学,如果可能的话学生也尽量要求英语课必须说英语,这样有助于语言环境的形成,可以提高学习的效率.
2.教学内容上的创新
所谓教学内容上的创新,并不是要求教师完全的摒弃教材,而是根据学生的学习需求有针对性进行教学.对于考虑出国的同学,教师要多给他们讲的机会,因为出国更注重的是语言实用性.对于考研的同学,教师可以在课文剖析时讲一些考研英语需要注意的问题,对于要工作的同学,教师可以在教学内容上增加一些商务英语的教学.只有全方位的把握教学内容,让每一名同学都可以在英语课堂中学到自己需要的知识,才能将大学英语课堂教学发挥的更高效.
3.教学辅导上的创新
在教学辅导中,教师应该对学生进行科学合理的辅导.包括,课后作业的布置,针对不同情况的同学可以布置不一样的作业任务.而对于口语差的同学可以布置其跟外国人交流,对于阅读水平不高的同学可以布置几篇阅读等等.总之,要尽量的避免作业布置千篇一律,那样不仅起不到应有效果还有可能适得其反.在作业的审查上也要用心仔细,要及时的发现学生学习上的困惑和不足,给予学生正确的指导,对于英语根基薄弱的同学要适当给予鼓励.尽量将教学的能效发挥到最大.[3]
结语：
总而言之,大学是英语教学的关键时期,作为大学英语教师不该将这一时期变为学生最无视的阶段.在进行日常的英语教学时,除了要尊重教材内容以外,还应该充分考虑到学生的需求,不要将英语教学始终停留在应试教育上,这样很容易让学生丧失学习英语热情.应该积极听取学生的心声,适当调整教学内容和教学模式,以满足学生的学习需求,最终达到提高教学质量以及教学效率的目的.