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摘 要：在初中英语教学中,词汇教学是非常基础也是非常重要的一个教学环节.在这个环节中,随着初中英语教学改革的不断深化,初中阶段的英语词汇量正呈逐年上升的趋势,这也给学生的词汇学习带来了新的挑战.因此,在初中的英语教学中,如何顺应初中英语教学发展的趋势,做好词汇教学部分的工作,对于学生英语成绩和能力的双提高有着极为深刻的意义.结合从事初中英语教学的经验,对如何做好初中阶段的英语词汇教学提出了一些看法.
关 键 词 ：初中英语；词汇教学；优化策略；质量提高；能力培养
词汇教学在整个初中阶段的英语教学中占据着非常重要的地位,很多教师也对此投入了很大的教学精力,但是即便是教师付出了很大的努力,学生的词汇学习效果却并不理想,很多学生学习词汇过于机械化,缺乏发散性思维,并且很多学生单一词汇学习能力较强,但是缺乏活学活用的能力,在很大程度上加重了学生词汇学习的压力,也就造成了很多学生词汇学习很努力但是效果却很不理想的结果,这也就对学生的学习自信心造成了一定的打击.
一、当前初中阶段英语词汇教学中存在的问题
初中阶段的学生在词汇学习过程中往往存在着几个对学习效果影响较为严重的问题.（1）学生的发音不够标准,这主要是因为学生在词汇学习的基础阶段,在音标的学习过程中基础没有打牢固,对于英语的发音与汉语的发音区别没有深刻的理解,甚至有很多学生用汉语来标注英语的发音,这更加影响了学生词汇基础的学习,为学生日后的词汇学习造成了不良的影响.（2）学生对于单词的记忆不够科学,很多学生都是单纯以单词的构成和意义为记忆标准.这样的记忆方式固然没错,但是却缺乏灵活性,也相对模式化,这就造成很多学生对于单个的单词认识很到位,但是把单词放到整个语句或者是整个段落中,这个词所表达的意思,学生就不甚了解了,还有很多学生为了提高记忆效率而将单词分解记忆,这虽然在很大程度上提高了记忆的速率,但是却大大地降低了单词记忆的效率,也提高了单词拼写的错误率.
二、词汇教学优化策略简析
1.情境教学,提高学习效率
初中阶段的很多英语词汇都是我们日常生活中经常使用的词汇,而对于这些词汇的教学我们可以为学生设置有效的教学情境,让学生能够真实地感受到这些单词的实际意义和使用环境,这样不仅能够提高学生的学习兴趣,同时还能够提高学生的记忆和理解的程度,能够促进学生英语词汇能力的提高而不是单纯的促进学生英语词汇量的提高,学生能够在单一单词的学习过程中掌握词汇的使用语境以及使用方式,这样学生在词汇的学习中就会逐渐养成举一反三的习惯,极大地提高学生英语词汇学习的效率.
如,设计诱导情境引导学生学习新单词“eyelids”时,我指着自己的眼睑问学生：“What about this? Look-I can open and close the m. They are...eye...?”学生能很容易地回答出：“眼睑.”我顺势板书出“eyelids”.这样诱导的好处在于,可以把学生的注意力集中到新词的学习上,又能让学生对新词的学习产生兴趣.
2.有效结合听力训练,规范学生的词汇学习
词汇的学习最终是要让学生去学会使用这些词汇,而不是简单地让学生记住这些词汇的拼写和意义,因此在词汇教学中,我们要佐以听力训练,规范学生的词汇学习过程,让学生能够在学习的过程中熟悉这些词汇的发音,从而能够产生更为深刻的印象,同时这种以听力训练为辅助的词汇教学也能够让学生在学习的过程中逐渐地提高学生的词汇使用能力和交际使用能力,进而逐步将学生的语感培养起来.
3.规律性教学,提高学生的有效词汇量
英语的词汇在构成上有着很强的规律,而这种规律的学习能够极大地提高学生英语词汇学习的效率,让学生更加有效地提高自身的英语词汇能力.除此以外,英语的词汇在前缀和后缀的变化上能够生成不同意义的词汇,例如名词性后缀、否定前缀、副词后缀等等,这些都是从一个单词演变而来,而在教学过程中,我们应该注意到英语词汇这一独有的特性,在单一词汇的教学中,通过有效的方法来提高学生词汇学习的横向发散能力,这样能够有效地提高学生的英语词汇量,让学生在单一词汇的学习过程中收获到更多的英语词汇.
总之,在初中的英语教学中,对词汇部分的教学我们要给予充分的重视,因为词汇是整个初中阶段英语教学最为基础也是最为重要的一个部分,在这个过程中我们应该及时地发现在教学过程中存在的问题,有针对性地改变我们的教学策略,优化教学的过程,将整个词汇教学的质量提高.同时也要注重在词汇教学中培养学生的词汇能力而不是单纯地培养学生的词汇量.要培养学生举一反三的能力,为学生未来更高层次的英语学习以及英语的交际使用打下一个坚实的基础.