英语教学中的课文教学

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英语课文教学是新课程标准英语教学的中心环节,是培养学生“四会”能力的重要途径,尤其是近几年的中招考试中,英语试卷中的完形填空、阅读理解和词语应用占去60分,书面表达占15分.面对教材中那么长的英语课文,如何进行教学才能提高学生的阅读能力呢?如何在英语教学中进行课文教学,才能达到新课标的要求呢?在英语课文教学中又如何培养学生运用语言的能力呢?几年的毕业班英语教学经验使我意识到:要想教好英语课文必须从以下几个方面着手:一是按照整体――分段――再整体的顺序教学,二是尽量用英语讲解课文,三是精讲课文知识,并排疑解惑.在此基础上,辅以适量的口头和书面练习是十分必要的.

一、实行课文整体教学

课文整体教学是针对传统的分块教学提出的,是指在讲授课文时首先应把学生引到课文的要点和中心思想上.首先,让学生自读课文,把握课文的脉搏、感受语言的应用.长期以来,中学英语教学普遍存在的弊病是把英语课文像历史、地理那样的知识课来教,逐字逐句地进行语法结构分析,以灌输知识为主,把学生当作被动的接收器.这样做,其实是将语言的两个不可分割的重要组成部分:形式与内容人为地割裂开来.一些学生上了几节课还不知道该课文说的是怎么回事.新英语教学大纲指出:“等课文开始就分段教学,容易产生见树不见林的毛病,不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的训练.”教课文的正确方法应按照“整体――分段――再整体”的顺序进行.

二、用英语讲解课文

要使学生具有运用语言的能力,教师应坚持用英语讲课.在分段教学中,教师要尽量采用句型转换、同义转换、扩展句子、单复句互换、句子释义等方法,用不同的语言,不同的结构形式讲解课文句子,以培养学生多角度,全方位灵活运用语言的能力.这样用英语去分析讲解课文,使学生能准确理解和掌握新知识,扩展了学生的语言知识范围.持之以恒,学生运用语言的能力自然会得到提高.当然,在讲述课文中的重点难点时,不排除母语的使用.


三、精讲课文

要通过课文教学来培养学生的能力,从教学法的角度来讲,必须坚持一个原则,即:凡是学生能做到的,就让他们自己去做,他们还不会做的,就启发他们自己去做.然而我们有些教师在分析课文时,一字一句地给学生讲解,生怕有疏漏之处.杜勃罗留夫说得好,“教师如果把科学的材料嚼得这样细,使学生无须咀嚼,只要把教师所讲的吞下去就行了.这样,从学生中可能培养出懂知识的猿猴.”因为学生的基本技能是通过大量的言语实践活动练出来的,不是由教师讲出来的.只有精讲,才能省出时间来引导学生进行言语实践和思考问题.学生只有在面对新的问题时,才能展开积极的思维活动,去寻求解决问题的方法,这正是学习和运用语言之必需.要使学生达到快速阅读、准确而熟练地运用英语语言的能力,在课文教学中,教师还应注意及时引导学生将已学知识与当前知识联系起来,进行必要的综合归纳,逐步形成学生的知识网络.通过归纳,将学生所学知识进行类比,使学生了解掌握知识间内在联系、相同点及不同之处,以澄清学生知识疑点.归纳类比主要从词汇、句型结构、语法三个方面入手.若我们经常性地引导学生通过例句将类似知识归纳比较,学生就会形成正确的认知结构,养成规范运用语言的习惯.

四、复习巩固再提高

复习的目的是巩固学生知识,给学生提供言语实践机会,促使其实际运用语言能力的形成.因此,每教完一个新阅读课文后,我经常通过下列形式组织学生的言语实践活动.

1.复述课文

复述课文是培养学生实际运用语言能力和表达能力的最好方法,是培养学生听说能力的有效途径.复述的方法可根据课文的形式和内容采用多种方式.如:

(1)纲要性复述.是教师给出与课文内容有关的关 键 词 (组)或短句,要求学生根据纲要口述课文大意.

(2)表演性复述.是指由学生分别担任故事人物角色,借助动作表情生动复述课文.这种方法适合于故事情节较复杂、趣味性较强的课文.

(3)转述性复述.是指在完全理解原材料的基础上,通过变换原文人称,将材料内容重新加工整理,用自己的话复述课文.有些课文以第一人称口吻叙述,且对话内容较多.我就要求学生使用第三人称口吻,且不用直接引语去复述课文.这样,学生必须重新构思和组织语言材料,无疑,学生语言概括能力和运用能力都得到了训练和培养.此外,我们还可利用与课文材料有关的图片,实物,或利用图表等形式引导学生复述课文.

2.加强学生书面练习

要使学生具有灵活处理语言信息和活用语言的能力,仅仅靠记住或掌握课文中的现有知识是达不到目的的.还必须对学生进行一定量的课外笔头训练,以逐步形成学生的基本技能.对学生进行训练时,既要考虑有利于巩固本课知识,又要考虑使练习具有综合性、新颖性、灵活性特点,突出“活用”二字.

总之,我认为语言教学的根本目的就是要教会学生运用语言.在英语教学中课文教学更是如此.因此,我们平时必须突出“实际运用”这四个字.离开了这个根本,也就丧失了语言教学的实际意义.我们只有注重学生语言运用能力的培养,学生才能在考试中取得好成绩,学生的英语水平才能得到真正提高.

(作者单位:河南省巩义市米河镇第三初级中学)

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