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【摘 要 】 随着社会经济和高等职业教育的快速发展,对营销专业的人才培养模式提出了更新的要求.文章从高职营销专业人才培养模式改革的紧迫性、现实意义和突出问题着眼,围绕高职营销专业人才培养模式改革,明确人才培养目标,在教学组织、实践教学、考核评价和构建校企合作培养模式等方面,理论联系实际对营销人才的培养模式进行了初步探讨.
【关 键 词 】 营销专业；教学改革；人才培养模式
随着中国市场经济的迅速发展和经济全球化的到来,社会和企业迫切需要大量营销人才,但因市场竞争的加剧,他们对营销人才的素质也提出了更高的要求.因此如何培养出顺应社会发展需要的营销人才成了高等职业院校的当务之急.针对目前的人才需求状况,我们应结合实际经济形势,对现有的教学体系及方法进行深入改革,树立科学合理的培养目标,创新人才培养模式,从而培养出符合市场需要的营销人才.
1.对营销专业人才培养模式探索的意义
随着我国市场经济的不断完善,市场营销已逐渐渗入外资、民营甚至是国有企业,所服务的对象也从原来的有形商品转向非技术领域,如软件、通讯、保险等.营销岗位不断细化,营销人才的整体需求也不断增加.根据人事部公布的2007年全国人才市场供求最新排名及统计信息显示,营销专业排在所有招聘专业的第一位,营销人员已被纳入国家紧缺人才管理系统.但目前一些高职院校在营销专业的人才培养上存在许多弊端.如：培养目标范畴太大,针对性不强；教学计划及课程设置不合理,共性课程较多；理论与实践比例失调；教学方法陈旧单一等,这将导致高职院校培养出的营销专业学生不能完全符合社会需要.因此我们必须改变原有培养模式,以新的模式适应社会需求.
2.营销专业人才培养模式改革
2.1 以职业教育新观念为宗旨,确定人才培养目标.文化课是从业人员接受专业教育的基础,专业课是劳动者职业生涯的看家本领.新世纪的职业教育,必须将社会科学与自然科学结合起来,以从事某种职业领域为目标,培养学生多方面的能力.因此我们可以将高职院校营销人才的培养目标确定为：以市场和就业为导向,以培养职业素质和能力为主线,突出“能力本位”的主体地位,兼融“知识本位”的合理成份,重视学生的创新精神、良好职业态度、职业品格的形成,培养高素质、宽基础、高技能、适应性强的应用型人才.
2.2 以素质和技能培养为主线,建立“宽基础、大方向”的模块化教学体系.职业学校的传统课程一般由文化课、专业课和技能课三部分构成,课程之间相对比较独立.随着我国市场经济的发展和职业内涵的不断更新,这种教学模式已表现出明显的缺陷.因此打破原有按学科、课程设计的做法,代之以模块的形式已成为必然要求.“宽基础、大方向”的模块化教学体系强调能力本位,强化技能训练,是一种符合时代要求的、操作性较强的课程改革成果.
“宽基础”阶段课程的学习内容并不针对某一特定工种,而是集合了一群相关职业所必须的知识和技能；“大方向”可以使学生依据个人行业兴趣爱好,树立自身未来的行业营销方向.具体模块设置如右表所示.
2.3 以岗位职业能力为立足点,构建实践课程体系.完善的实践性教学体系包括：课程实训、专题/项目实训、岗位技能训练、综合实习、毕业实习五个方面,如右下图所示：
2.3.1 有计划的进行课程实训.学生可通过课程作业提高实际操作动手能力,强化课程中技能性和操作性内容的训练；还可以根据课程性质,进行社会调查、实地参观、考察等.课程实训是培养学生实践能力和职业能力最基本、最重要的环节,也是专题实训的基础.
2.3.2 加强专题实训.专题实训是在课程实训的基础上进行的专题调研和综合实训.任课教师可在一门课程结束后,将学生分成若干组,布置相关专题营销实战题目,由学生分工协作完成.通过专题实训,一方面使学生融会贯通,将理论应用于实践,增强实战经验和专业操作能力,另一方面也提高了学生的团结意识和集体协作能力.
2.3.3 对完善综合实训的设想.学校可以产学结合,与企业合作成立有限公司,专业教师直接参与公司运作与日常经营管理,学生分批、分阶段参与公司的业务实践.如有可能,学校可以构建完善的模拟公司网络,以公司为载体进行公司所有商务、营销活动的模拟操作.通过全真模拟企业经营环境,使学生将所学的知识、技能、专业能力等融合成综合的业务素质,提高分析、处理问题的能力,锻炼实战营销技能.
2.4 以能力考核为核心,创新考核评价体系.学校应改变传统考核方式,实行知识与能力考核相结合的方式,突出以“职业意识、创新精神”为核心的综合素质考核体系.
2.4.1 对考试内容的改革：减少名词解释、填空等死记硬背题型；增加案例分析、综合题等应用题目的比重,加强对学生理解能力和解决问题能力的考核.
2.4.2 对考试环节的改革：加强对实训课程的考核,采取调查报告、案例分析、专题实训汇报、口试等多种考核方式,根据学生表现综合评分.
2.4.3 对评价方式的改革：采用过程评价及形成性评价相结合的教学评价方式,设立具体考核指标,如：态度指标――工作责任感、纪律性；工作能力指标――工作完成情况、工作质量及效率、专业技能；应变能力――问题处理；领导能力――组织能力、沟通协调、创新能力、语言表达.
通过对考核和评价体系的改革,有利于引导学生的学习方向,培养就业上岗能力,有效的保障了营销专业人才培养的正确导向.
2.5 在课程整合的基础上,进一步进行教学内容的整合.由于很多学科相互渗透,同一专业中的课程出现了相互交叉现象,如一些原理在市场营销学、消费经济学、经营学、公共关系学、谈判与推销等课程中重复出现,不仅造成课时紧张,还使学生学习兴趣下降,教学效果受影响,因此进行专业类的课程内容整合已刻不容缓.在授课前,学校应组织教师阅读、探讨教材,找出各课程相关、相近、相同的内容,按课程性质和开设顺序,明确主讲和辅讲教师,并确定授课重点.这样不仅增强了知识的系统性,而且协调了教学内容,使教学过程更加科学、有序.
3.营销专业人才培养模式改革的后续保障工作
3.1 成立专业教学指导委员会,确保专业方向和课程设置符合市场所需.学校应充分利用社会人才资源,聘请企事业单位从事相应工作、有丰富实践经验的营销专家,成立专业指导委员会,对专业方向、课程设置等进行指导,确保其针对性和合理性.
3.2 加强“双师型”、“应用型”师资队伍建设.学校要建立一支一专多能的“双师型”队伍,鼓励教师积极参与社会实践活动,提高自身实践水平和能力；从社会上选聘有丰富经验和教学能力的营销专家担任教师,举办讲座或指导实习,通过他们给学生带来营销的新知识、社会对营销从业人员素质的新要求等,形成“应用型”师资队伍.
3.3 构建校内外实践实习基地.学校要紧密依托相关行业、企事业单位,共同建立校外实习基地,建立产学研密切合作的运行机制,由教师带领学生共同参与营销实践,在互动中保持学校教育与经济发展的同步!