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当今世界的重要主题之一是创新：知识的创新、科技的创新、产业的创新都在不断的加速,在以经济作为基础、以科技作为先导、以文化软实力作为集中体现的综合国力的竞争在日趋激烈,肩负着为国家培养高层次的科技和创新人才的中国高等院校该如何应对社会以及经济的发展和人才强国战略的新要求,培养高质量的创新人才是亟待解决的大问题.大学生的创新能力是一种综合能力的体现,它的培养贯穿到高等人才培养的全过程,也涉及到教学过程的方方面面.为了应对当今社会对创新型人才培养的需求,本文着眼于保定市创新人才的培养目标,就驻保高校大学英语阅读教学存在的问题提出相应的教学策略,以便培养出更多的创新性人才.
一、大学英语阅读教学存在的问题
作为获取知识最直接、最有效的方法,阅读在英语教学中占据着十分重要的位置,大学英语阅读教学也一直是广大外语教学者与研究者关注的重点.然而,保定市高校大学生的英语阅读水平却并不令人满意.目前,对大学生的英语阅读教学大多仍停留在字面理解的层次上,忽略了对学生评判性阅读思维的培养,制约了学生创新思维的发展和创新能力的提高.从教学实践来看,对于培养大学生的英语阅读能力,如果单单是让学生接受相对比较简单的文字符号信息以及进行语法或者词汇等字面意义的理解是远远不够的.在英语阅读时,学生时常容易忽视语篇中作者的语气、态度、及一些评价性的词句,而任何一篇文章都在完成传递信息的同时也在构建着人际关系的功能.因此如果在阅读当中如果学生们光是对于语篇的局部信息的理解进行关注,但却忽略在语篇中同时存在的更为重要的人际功能进行考察,那么他们对与语篇的理解将会是单薄而且片面的.因此,高校英语教师在进行英语阅读的教学当中,应该更注重培养学生高层次的英语阅读能力,在掌握语篇的基本内容的基础上再进一步对于文章进行整体的分析和评价是十分有必要的.
二、大学英语阅读教学的策略
Martin和White等人在澳大利亚 “写得得体”科研项目的基础上创立了评价系统的理论框架.评价理论的含义是用以研究、描述以及解释语篇中的作者是如何使用话语资源来进行表达赋值语义、展开评价、定位态度、建构语篇角色和协调人际关系的,它本身是一个语义资源系统.语篇的语义层面作为该理论的定位基点,它将会把更多的单词纳并到此框架中来进行分析、解读和阐释.评价理论与评判性阅读中很多因素是一致的,高校的英语阅读教材所包含的人际意义很丰富,因此教师在大学英语阅读教学中融入评价理论的话将大大助于学生们达到对整个语篇的评判性理解,从而在根本上提高学生们的英语阅读能力,进而有效培养他们的创新意识.具体到英语课堂教学中,我们可以：
(一)扩充学生的英语阅读范围
作为大学英语教师,我们应该给学生提供丰富的英语阅读素材,扩充学生的英语阅读面,使学生接触不同领域的英语文章,对不同题材的文章都有所了解和领悟,在此基础上提出疑问,带着疑问去阅读和思考,并在不断的寻找答案的过程中逐渐形成自己的观点,使自己的阅读既有广度又有深度,进而提高自己的评判性思维能力.
(二)创设轻松的英语课堂氛围
大学英语课堂的主角是学生,教师更应该充当的是引导者的角色.学生不是被动地接受英语知识,而是在老师的鼓励下充分发挥自己的主观能动性积极的摄取知识.只有愉快宽松的英语课堂氛围才能使学生大胆的提出疑问,积极的寻求各个知识点之间的联系,利用自己已有的知识对现存疑问进行分析和推理,从而得出理性的结论.
(三)构建新的评价体系
培养学生的英语评价性思维应该有新的评价体系作为推手.教师应鼓励学生多说自己的观点和看法,多组织小组讨论和话题辩论,让学生自由发言,鼓励和提倡对学生对于同一事物的不同的观点,并让他们阐述自己观点的论据支撑,使他们形成对于事物的科学合理的判断.教师的考核体系不仅仅看学生对于书本知识的掌握能力,更应该注重学生的评判性思维能力,利用新的评价体系来激发学生的评判性思维的培养.
三、结语
大学英语阅读是一门实践性很强的课程,其最终目标不仅是让学生获得知识还要培养学生的评判性思维.在以保定市创新人才培养为导向的前提下,教师要注重学生创新思维的发展和创新能力的提高,在教学过程中逐步创建并完善大学英语阅读教学模式,改善实际教学中学生阅读效率低的现状,使驻保高校英语阅读教学配合创新人才培养体系的构建,从而保证高校复合型人才培养的质量.
基金项目：2013年度保定市哲学社会科学规划课题,课题编号：201301177.
作者简介：宋敏（1980- ）,女,河北雄县人,英语语言文学专业,硕士研究生；张亚敏（1987- ）,女,河北石家庄人,英语语言文学专业,硕士研究生.