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摘 要：问题意识是对现实的质疑精神,是思维创新的基础.培养和提升研究生的问题意识,必须从扩大知识面,构建合理的知识结构；坚持问题为导向,开展研究式教学；营造研究氛围,强化科研实践；加强社会实践,关注现实生活等四个方面着力.
关 键 词 ：硕士研究生；问题意识；培养
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）12-0146-02
研究生教育是高等教育的最高层次,是国家创新体系的重要组成部分；研究生是国家创新体系的生力军.因此,要提高一个国家、一个民族的自主创新能力,关键要培养研究生的创新能力.问题是研究活动的出发点,科学只能从问题开始.培养研究生的问题意识是提升研究生创新能力的逻辑起点和重要途径.在研究生规模不断扩大和社会生活多样化的背景下,切实培养研究生的问题意识是当前研究生教育亟待解决的新课题.
一、关于问题意识
问题意识是将“问题”与“意识”进行组合得出的概念.关于问题的概念,《现代汉语词典》的解释是“须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难”[1].在这里问题是个非常广泛的概念,各种矛盾和疑难都归结为问题,即人们在认识和改造客观世界过程中所遇到的各种矛盾和疑难都属于问题.
关于意识的概念在不同的学科中有自己特定的含义,从哲学角度来看,意识是指与物质相对应的一对哲学范畴,它是与物质既相对立又相统一的一种精神现象；从心理学的角度来看,意识是借助于语言对客观现实世界的主动地自觉地反映,是心理活动的最高形式,是人类特有的心理现象；从医学的角度来看,意识就是人对外部世界和自身心理、生理等活动的觉察和感知[2].
综上所述,问题意识是指学生能够敏锐地感知问题,并积极主动提出问题、分析问题、解决问题的稳定的心理品质和探究问题的思维能力.
二、培养研究生问题意识的意义
问题意识是研究生教育的原点.培养研究生的创新能力是研究生教育的主要任务,与之相适应的探究性学习是研究生学习的基本方式.硕士研究生的重要任务是选定研究领域并了解该领域最前沿的东西,确定研究的核心问题,为研究而学习.博士研究生应对研究的核心问题有全面的理解和深刻的思考,把思考的内容拓宽拓深,形成独创性见解.研究生若没有问题意识,不能发现问题,就没有思考的切入点,既不能有效地进行探究性的学习,也不能有效地开展科学研究.因此,问题意识是研究生完成学习任务的基本素质要求.
问题意识是研究生科技创新的起点.哲学家波普尔认为,“问题就是研究活动的出发点,科学只能从问题开始,科学和知识的增长永远只能始于问题、终于问题.愈来愈深化的问题,愈来愈能启发大量新的问题.”[3] 不断地提出问题、分析问题和解决问题是科学家的根本任务,如不能提出问题,就无法开展研究更谈不上解决问题.研究生是国家创新体系的生力军,培养研究生的问题意识对于提高研究生的培养质量和科技创新能力具有基础性意义.
问题意识是研究生未来事业发展的生长点.马克思主义哲学告诉我们,矛盾存在于一切事物的发展过程中,没有矛盾就没有世界.人类社会的发展过程就是不断发现矛盾,分析矛盾和解决矛盾的过程.今天的研究生,不管他们将来从事科学研究、技术开发,还是从事管理或其他工作,作为国家的高层次人才都必须在工作实践中从事知识创新、技术创新、管理创新,成为各行各业的骨干或领军人物.因此,问题意识是研究生未来事业发展的生长点.
三、培养研究生问题意识的路径
(一)扩大知识面,构建合理的知识结构,丰富问题意识
知识与问题成正比例关系,知识越多问题也越多.比如周长为10米的圆表示现有知识,周长以外的部分为未知知识即问题.那么周长越长所接触的未知知识越多即问题也越多.因此,宽广的知识面可以丰富研究生的问题意识.同时,丰富的知识储备能有效地建构研究生合理的知识结构和认知结构,合理的知识结构和认知结构又能提高研究生整合离散知识,同化新知识的能力；同化、整合各类知识的过程就是揭示知识之间的联系、发现问题的过程.
因此,必须进一步调整课程结构,完善培养计划,增加跨学科、交叉学科知识,帮助学生扩大知识面,建立合理知识结构,不断提高研究生的问题意识.
(二)坚持问题为导向,开展研究式教学,培养问题意识
前苏联著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基认为,研究性学习是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程,表达过程和操作过程,是一种独立提出问题、分析问题和解决问题的过程.它是培养学生怀疑精神,问题意识的教学方法.研究式教学包括教与学两个方面：
首先,教师要坚持问题导向,组织研究式教学,激发研究生的问题意识.一方面,导师要善于提出问题,创设问题情境,激发学生探究的需求,发展研究生的逻辑分析能力,激发研究生的问题意识；另一方面,教师利用问题开放性的特点,通过不断诘问,揭示思维路径,指导研究生在问题辨析中不断发现问题,培养问题意识.
其次,研究生要坚持问题导向,进行研究式学习,不断培植问题生长点.研究式的学习不是对知识的简单复制,而是以问题为导向的探究式学习.研究生面对众多的教科书、参考书、学习资料,首先不是对知识细节的记忆,而要采用大概念联结方式的整体学习,研究作者的写作意图,分析作者的逻辑思路,发现作者的理论路径,揭示事物之间的内在联系,认识事物的本质.通过消化吸收他人的思想,提出自己的见解,建构自己的思想,不断地培养自己的问题意识.
(三)加强社会实践,关注现实生活,激活问题意识
研究生学习的理论知识都是来源于社会实践的,它同样要接受社会实践的检验,并在社会实践中不断丰富和发展. 因此,激发研究生的问题意识必须强化研究生的社会实践.
一是研究生的课堂教学要始终坚持理论联系实际,将理论还原于社会实践的真实情景,让学生用理论解释社会现象,回答社会问题,在理论与社会实践的碰撞中擦出火花,提高学生的问题意识.
二是要让学生带着问题深入开展社会调查研究.社会现实是问题的源泉,让学生在社会实践中观察事实与经验的不符、经验与理论的偏差,不断激发学生的问题意识.
(四)营造研究氛围,强化科研实践,增强问题意识
良好的研究氛围包括平等、、和谐的学习氛围,形式多样的学术交流,丰富多彩的科研实践等等.
首先,教师在教学过程中要创造平等、、和谐的学习氛围,消除学生的紧张、焦虑和自卑感,让研究生能大胆地提出自己的观点和看法,促进师生、学生之间的讨论、交流,提高研究生质疑的积极性,进而培养研究生的问题意识.
其次,要开展形式多样的学术交流活动.学术交流活动可以使研究生在与他人的思想碰撞中产生新的构思与设想,发现新的问题.因此,要努力营造研究生学术交流的环境,提供学术探讨的平台,组织形式多样的学术探讨活动,让学生有条件交流思想,思考问题,通过学术切磋、思想交流不断提高学生的问题意识.
第三,积极组织科研实践.科研实践是研究生接受科研训练,从事科技创新的重要途径.国家要通过招标的方式为研究生提供更多的研究课题,导师要积极吸纳学生参加课题研究,学校要与企业建立广泛的联系,建立研究生创新基地,为研究生提供科研实践的平台,让研究生在实践中出思想,在实践中做奉献.