本站原创本文关于教师及知识及经验方面的免费优秀学术论文范文，教师类论文范文例文,与教师教学知识的来源相关毕业论文题目范文，对不知道怎么写教师论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：教师教学知识是教师进行优质教学所需的专业知识的重要组成部分之一,知其来源对于探索提升教师知识的方法有极其重要的实际意义.教师的教学知识有三大来源：教师在接受正规职前培训前的求学经验、教师的职前培训经验及教师的教学经验.
关 键 词 ：教师 教学知识 来源
一、教师的教学知识
一些研究者将教师知识用于一般性教学过程方面的知识,如有效的安排教学策略、行为管理技术、课堂常规、课堂组织过程及激励手段（Fennema和Franke,1992,162）.还有一些学者认为该术语还包括有关课程、计划、学生、教学及评价的知识（Jones和Vesilind,1996）.[1]
教师的教学知识包括教学的“课程和方法”两方面的知识.其包括以下三个部分：（1）教学课程知识――对教学资源、材料的知识；（2）教学内容知识――关于表达概念和演练过程的知识；（3）教学方法知识――对课堂模式的组织和教学策略的运用的知识.[2]
二、教师教学知识的来源
在有关教师知识的文献中,一些学者使用“来源”表达两种含义：第一,教师用于发展自身知识的途径；第二,教师在头脑中进行思考处理从而发展自身知识的某种存在（往往是已有的知识）.如格罗斯曼（1991）列出了教学的内容知识的三种来源：学徒式的观摩、教师培训和课堂经验（Shulman,1987）.“来源”一词的宏观含义,即,教师用以发展自身知识的途径,其对于探索怎样提升教师知识有重要的实际意义.以下框架用于阐述教师用于发展自身的教学知识的来源.[3]
此框架包含三个部分：教师在接受正规职前培训前的求学经验、教师的职前培训经验及教师的教学经验；每一部分都包含以下几个子成分.
1.正规职前培训前的求学经验：教师在接受正规的职前培训前的求学经验大多来自学校这种正式的教育环境,也可能来自家庭及其他日常生活情境这种非正式的教育环境.非正式的教育环境中的经验,如观察一个成人如何解释一个问题的答案或聆听母亲讲故事,同样可能给他带来有关的显性或隐性的记忆.
2.职前培训经验：职前培训的一个根本目的是提供未来教师足够的教学知识和技能,许多学者将“教学课程”（或称“方法课程”）及“教学实习”（或称“学生教学”）作为教师教学知识的一种来源（McDiarmid,1990）.我认为此处可增加 “普通教学课程”,因为学生期望从此类课程中学到“教学方法论知识”.
3.在职经验：教师的在职经验在这里指的是他们成为正式的教师后的职业经验,它可以被划分为四个子成分.
第一个子成分是“在职培训”经验,指的是教师所接受的正规的专业培训,包括研究生学位课程和非学位课程.
第二个子成分是教师参加“有组织的专业活动”的经验.这里“有组织的专业活动”是某些特定的机构组织的,如一般性的会议、讲习班、研讨会等等.此类活动可以是全国/区域性的、地方/州级的、学区/县级的或学校/教学部级的.
第三个子成分是教师参加的随意性很大的“非组织性的专业活动”的经验,此类经验往往在教师的日常的职业生活中发生.这项中“课堂听课”,“和同事非正式的交流”,及“阅读专业书刊”都对教师获得有关教学的新思路有帮助.[4]
最后一个子成分是“教师的教学经验和自我反思”.不言而喻,自身的教学经验（教学实践）是教师发展有关教学的知识的重要途径.教学经验或实践不仅能提升或强化教师原有的正确的或可行的知识,显现或修正他们原有的错误的或不可行的知识,而且也是教师获取或创造“隐性的”和具有“情境性”的一类新知识的重要机会,如一本教科书的结构是怎样的,即教学的课程知识是什么,一节课中学生最难理解的是什么,即教学的内容知识是什么,以及什么样的一般性教学策略最能使学生积极参与,即教学的方法知识是怎样的.[5]
三、结论
总之,教师可以从上述列出的来源获得教学知识.教师可以使用他们学过的教学方法,他们可以从他们职前培训的课程中学会如何使用专门的计算机软件进行教学,同样他们也可以通过参加像全国外语教师教育发展学术研讨会那样的全国性会议或阅读专业书籍学习专门的教学方法.