教育规律出路在那?

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摘 要:通过对改革开放后中国的教育规律探究现状的分析,指出我们应该重视教育规律方面的研究.同时反思教育规律的存在依据,进一步揭示它的内容与特征,从而探讨教育规律的方法.

关 键 词 :教育规律 研究现状 概念 研究方法

文化革命期间,我国的教育事业遭到灭顶之灾.改革开放之后,人们的思想得到解放,我国的教育事业开始新的发展.在这30多来,教育在人的发展和社会的进步中的重要性越来越被绝大多数的公民所接受.中国的教育事业也在国人的重视下迅猛发展,但在关于教育的理论却相对落后.我国的教育理论研究一直处在不愠不火的境况当中.这由于谁也没找到教育理论的研究方向.揭示教育规律则是教育理论研究的一个重要视角.然而关于这方面的研究比较少,因此我们有必要进行反思.

一、我国的教育现状

(一) 对教育规律工作开展比较慢

从1978年开始的教育研究来看,我检索中国期刊全文数据库,1978~2011共发表教育研究论文199811篇,其中中国博士学位论文1258篇,中国优秀硕士学位论文 18791篇.1978~2011年共发表教育规律研究论文495篇,中国博士学位论文1篇,中国优秀硕士学位论文0篇.我们可以看出关于教育规律的论文只占教育论文的0.24%.关于我国教育规律研究的论文可以说是凤毛麟角.这也凸显了我国在教育规律研究方面的缺失和不重视.

(二)对教育规律的结构认识不清

我国对教育规律的认识五花八门,学界的意见各不相同, 这也导致我国的在这方面的研究的方向不清晰.教育规律一词在我国是经常出现,但在国外是很少提及,这使得在学术交流方面变得很困难.尽管教育规律难以下定准确的定义.但我还是找到我认为比较有说服力的概念.程少堂将目前的教育规律的分类总结为八大块,加上他自己对教育规律分为教育的结构分类、教育的功能分类,教育的发展分类则共九大类[1].

二、教育规律存在吗

恐怕很多人会脱口而出教育规律是存在.就目前关于教育规律的现状来看,我已经默认了这个回答.实际上,这上面有了预设了一个基本的假设:教育是科学的.教育从其产生来看,它是“科学”所特有,一门学科有了“规律”,才算是成熟,才能称得上是“科学;当然一门学科要穿成为“科学”就要有“规律”.如果怀疑教育规律的“有”,那岂不是在怀疑教育是“科学”?而教育是科学吗?这是存在着很大争议的.那么到底教育的规律特征是什么呢?要的了解这个问题,就必须先要对“规律”的定义和内涵进行说明.规律,亦称为“法则”,是指事物变化 过程中的本质联系和必然趋势.[2]随着系统理论、自组织理论和非线性科学等现代科学的发展,人们对规律的认识也在逐步加深.新的观点把世界及其规律分为三种,即必然性规律、偶然性规律及其统计性规律和有序与无序混沌现象及其非线性规律.

三、教育的概念

教育规律一词在我国是经常出现,但在国外是很少提及,这使得在学术交流方面变得很困难.尽管教育规律难以下定准确的定义.我认为教育规律的定义之所以那么难的出于教育规律本身的复杂性有千丝万缕的关系.尽管教育规律难以下定准确的定义,但我还是找到我认为比较有说服力的概念.我国出版的《教育大辞典》认为:教育规律是教育发展过程中的本质联系和必然趋势.[3]“教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间,教育系统及其环境(物质的、精神的、社会的)之间的一种本质,必然的联系.”[4]教育规律是规律的一种表现形式,它是教育现象内部诸方面的本质的必然的联系.它同样具有客观性,必然性,普片性和抽象性.教育规律包容了社会规律,自然规律和思维规律,它是这三方面的规律的有机结合.[5]

四、教育规律的研究方法

哲学,历史等方面的研究取得新突破,往往是在旧方法或旧的思维中打破缺口,而不是在科学技术方面取得新的突破.从教育规律的研究现状上看,我国对教育规律的研究方法未成火候,或者说有方法但难以取得新的突破.教育规律的具体研究是有难度的,这种难度就在于教育活动本身的复杂性,对复杂的问题只能用复杂性的研究方式进行.

基于这种情况,有一种研究方法对教育规律的探索很有借鉴意义.这就是基于设计的研究.基于设计的研究是美国学者这几年探索出的一种新的教育研究思路,它是,它是一种在真实生活情境中进行研究和设计工作的新方法,通过对大量的实验现象进行观察和分析,总结出教育的规律.

DBR是一种系统而灵活的研究方法,它基于研究者和实践者合作,通过迭代分析,设计,完善和执行来提取骄傲与理论和改进教育实践.它的基本特征有五点:一是实效性,DRB对理论 和实践同时改进;二是支撑性,设计是在相关研究、理论和实践支持下,并在真实环境中进行的;三是交互迭代性,设计者与参与者共同工作,研究过程是分析、设计、实施与再设计的迭代重复过程;四是综合性,随着不同阶段不同问题的出现,研究方法可以相应变化;五是情景性,研究结果是与设计过程及情景相关联的.[6]


但这种研究方法仍在发展当中,距技术的成熟仍有一段距离.但它的发展潜力是巨大的,如果能把它应用到教育规律的研究当中,对教育的研究意义是不可言喻的.

只有在不断思考和追问中,通过合理的教育架构的归类,科学的教育规律研究方法,来获得真正的教育规律.最终使教育事业适应教育规律,从而促进教育事业的能蓬勃发展.

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