高校教师学术道德失范成因与管理路径

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摘 要 伴随着高校与社会的联系不断紧密,受社会上功利主义的影响,一些抵抗力不强的高校教师在学术研究中逐渐出现了各种各样的道德失范现象,并呈蔓延趋势.高校教师学术道德失范不仅危害高校学术声誉,更危害到我国学术的繁荣与国家的发展.文章首先简单介绍了高校教师学术道德失范的表现和危害,然后从国家、高校、教师三个层面出发寻找原因,最后提出整治高校教师学术道德失范的对策建议.

关 键 词 高校教师 学术道德失范 成因 管理路径

中图分类号：G451 文献标识码：A

Analysis of Academic Moral Decline Causes and

Management Path of University Teachers

YUAN Guanglong

（College of Education Science, Wuhan University, Wuhan, Hubei 430072）

Abstract With constant contact universities and society closely affected by the social utilitariani, some resistance is not strong university teachers in academic research in the gradual emergence of a variety of moral anomie, and was spreading trend. University teachers in academic morale university academic reputation not only endanger more harm to the prosperity and development of academic countries. The article first introduces the harm and performance of university teachers' academic morale, then starting from the state, universities, and teachers three levels to find the reason, finally proposed renovation of university teachers in academic morale suggestions.

Key words college teachers； academic moral decline； cause； management path

近年来,伴随着中国特色社会主义市场经济的建立以及人们思想观念和价值追求的多元化发展,一些高校教师在学术研究中为了谋取个人私利,不顾学术道德规范铤而走险,导致学术领域各种违规违法行为层出不穷.所谓学术道德失范,是指学术人员用不符合学术道德规范的手段去实现社会价值目标（如获取职称、学位、金钱等）.目前我国高校教师的学术道德失范问题主要包括在学术评审中以权谋私,评审标准因人而异,在学术研究过程中大胆伪造科研信息、捏造和篡改数据,在研究成果上抄袭剽窃、篡改他人成果,成果署名名不副实,花钱请“”代劳等.这些失范现象不仅给高校和教师带来了负面影响,也严重危害到我国“科教兴国”战略的健康持续发展.

正确认识我国高校教师学术道德失范的现状,认真分析导致高校教师学术道德失范的原因,积极探索高校教师学术道德建设改革与发展的新途径将成为加强高校教师学术道德建设和学风建设,推进高校教师学术道德规范的重点.

1.高校教师学术道德失范的成因

作为一名教育研究者,在对高校教师学术道德失范进行批判的同时,更需要对高校教师学术道德失范背后的成因进行深入的思考,认真分析这种现象背后的原因,以便为整治高校教师学术道德失范,净化高校学术风气提供依据.

1.1 学术道德相关制度法规不健全,惩处机制缺失

学术道德相关制度法规的不健全是导致学术道德失范的一个深层次原因.目前我国对于高校教师学术道德的监管仍然没有形成一套适应性强、内容完整全面、可操作性强的统一的高校教师学术道德失范管理制度.现有失范行为惩罚制度存在规定不明确、惩罚力度不大、政策执行失真等问题,从制度规定上看,现有失范行为惩罚措施尚不够明确,缺乏何种行为应受到何种程度惩罚的具体规定.①尽管我国现有的《著作权法》、《专利法》等法律中有对学术道德失范进行惩处的相关内容,并且教育部也于2009年发布了《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》等文件,这些文件给予我们更多的是对于学术不端行为的判断依据,但是文件中并没有对学术不端行为被查处后,进行怎样的处罚进行详细规定,只能通过高校自己依据情况进行处理.有些高校为了学校声誉和形象,对于教师的学术道德失范现象大都是本着“大事化小,小事化了”的心态进行管理,睁一只眼,闭一只眼,即使有处罚也仅仅是一个形式而已,无法使惩罚真正起到震慑的作用.高校教师学术道德制度与法规的缺失以及管理措施的失衡,使得学术道德失范的成本和风险降低,进而使得更多的高校教师为了个人私利不顾自身形象和声誉,铤而走险.

1.2 学术权力功能异化,学术道德缺乏有效监督

长期以来,我国大学实行的都是“行政权力主导”的管理模式,从教学到科研,都是由大学的党政组织在操纵着,学术权力不受重视,“官本位”思想严重.②在学术领域缺乏监督的权力之所以会导致学术道德失范甚至学术腐败,是因为我国高校学术权力相对缺失.虽然我国高校设有学术委员会,但其核心职位一般都是由学校行政领导人员担任,一般的学术人员在其中没有决策权,行政权力高于学术权力、干预学术权力,凡事都是由领导说了算.这就导致学术委员会、学术规范和学术评价制度形同虚设,监督管理功能变异或丧失,难以真正保障学术自由,难以使高校学术研究健康发展.权力缺乏有效监督对学术的影响还表现为权力寻租.一些高校领导在担任行政职能的同时也担任着教学或是科研任务,这就使得一些手握大权的高校领导可以凭借手中的权力轻而易举地在学术评奖、课题申报、职称评定中达到自己的目的,使权力为自己牟取私利.另外,权力对学术制度的随意“玩弄”也会产生“模仿效应”,诱使其他一些学术人员为了获得所谓的“学术权力”带来的特权,违背学术道德规范,进而在高校形成一种学术道德失范的恶性循环. 1.3 高校学术评价机制功利化,教师急功近利

高校制定的教师职称评定政策是学校学术研究的“风向标”和“指挥棒”,这在很大程度上决定了高校教师学术研究活动的“价值选择”.出于增加学校经费和提高学校的办学层次和学术声誉等方面的考虑,高校都比较鼓励教师“多、快、好、省”地搞研究、发成果,并且把学术论文数量多少、研究项目的级别高低等与研究人员的学位、职称、工资、奖金、住房、晋级等这些非常功利化的东西挂钩,忽视学术研究过程和发表论文的规范性与科学性,导致出现学术繁荣假象.众所周知,科学研究本身就具有探索性和结果的不可预知性,并且有的科研项目研究周期长、难度大.但是有的教师为了能够尽快评上职称及得到由此带来的一切奖励,不择手段地走捷径,丧失了道德上的约束,甚至不惜违规违法,如有些科研人员利用手中权力申请大量科研项目,而自身精力和能力有限,在对成果进行占有的前提下,将项目转交给研究生做,成为名符其实的“包工头”、“大老板”；还有些研究人员为了尽快出成果、拿奖励,违背科研规律,人为编造数据,蓄意科研等.而有些真正沉下心来搞研究,为科研默默付出、努力奋斗的研究人员却极易被人们忽视甚至误解,得不到相应的精神支持和物质奖励.功利化的教师职称评定政策在很大程度上扼杀了潜心学术、默默耕耘的学术精神,助长了教师急功近利的浮躁学术风气.

1.4 忽视学术道德教育,高校教师学术道德素养不足

目前我国大多数高校对于学术道德失范的管理仍然处于事后管理阶段,重“治”而轻“防”,教师学术道德失范的防范措施缺乏,导致管理任务重,效率低,学术道德失范事件频发.我国高校作为科研人员培养的主阵地,无论是在人才培养目标,课程设置,还是学业评价上都缺乏对学生学术道德素质的评价与考核,大学教师在进行学术研究前也并不会接受有关学术道德的培训.随着社会主义市场经济的发展以及唯利主义的盛行,一些学术道德素养不足的高校教师经不住眼前利益的诱惑,把手中的学术变成自己致富的工具.

2.加强高校教师学术道德建设的途径

2.1 建立健全有关学术道德监管的制度法规,依法治学

把学术道德建设纳入法治轨道,依法治学,是学术道德失范管理的治本之策.在国家层面上,相关主管部门应在充分调研的基础上,依据经济发展需要和学术研究内在规律,将现有的《教师法》、《高等教育法》、《著作权法》、《专利法》等相关法律文件进行整合,按照政策相符性、目标相关性的原则,制定出一套统一的关于高校教师学术道德监管的管理办法,完善相应的奖惩管理制度,做到奖罚分明,消除不同制度在执行过程中的混乱性,提高管理的可操作性、统一性和规范性,使高校教师学术道德的管理真正达到有法可依.同时各单位之间可以通过建立完善的教师学术道德信息管理系统,实现信息共享,形成各部门之间相互依托、相互协调、相互配合的联动管控机制.在高校层面上,各高校应当认真贯彻落实教育部发布的《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020年）中关于高校教师学术道德建设的精神,根据学校实际,建立系统、完善、可操作性强的教师学术道德规范,作为依法治学的有机补充,如,制定著作、论文写作规范,科研课题申请与经费使用规范,职称评定规范等,对学术道德进行严格界定,对学术道德失范的教师要依法依规严加惩治,净化高校学术道德环境.只有在国家和高校两级层面上克服现行教师学术道德管理政策或制度的缺陷,创新管理方式,才能提高管理效率,促进高校学术研究繁荣发展.

2.2 尊重和保障教师学术权力,发扬学术精神

学术是去伪存真的锐利武器,高校只有切实尊重和保障教师的学术权力,积极发扬学术精神,才能为学术繁荣创造出一个积极的环境,避免学术道德失范现象的滋生.建议高校：第一,尊重和发扬高校教师的学术权力,鼓励人人讲真话,充分发表自己的学术观点,创造一种“百家争鸣,百花齐放”的学术氛围,要让教师感觉到自己在学术研究中的主动地位,充分发挥他们在学术研究中的积极性、主动性、创造性.第二,建立专门的学术监察机构,为教师行使学术权力提供平台,对于各种学术机构的组成人员的选择上,在考虑各学科特殊性的基础上,应更多地吸纳各级别的教师进入,尽量避免行政干预对于学术评价客观性、公正性的影响,充分发挥学术力量和学术标准在端正学术风气、加强学术道德建设中的作用,保证学术管理机构的权威性、公正性.第三,完善相应的、申诉、处罚制度,保证申诉渠道的通畅,充分发挥群众的监督作用,切实保障各级教师的学术权力,对于那些利用学术权力弄虚作假的违规行为则要严惩不贷.

2.3 建立科学的学术奖惩与评价机制

高校作为社会主义人才培养和科技创新的基地,要改变目前学术激励机制存在的急功近利的倾向,按照学术研究特点和发展规律,建立科学的学术评价机制.高校在切实保障教师切身利益的前提下,要采取有效措施,营造良好的、积极向上的学术氛围,不要简单地把学术成果等同于金钱.在给教师营造一个相对宽松自由的科研环境,鼓励创新,多出精品成果的同时,还应建立科学有效的评价机制,这才能达到监管的效果.一方面,高校可以在充分尊重各学科差异性的前提下,从高校教师中选取那些学术造诣深、学术声誉高的学者或专家组成学术评审专家库,由他们对教师的学术成果、科研立项、职称评审、论文发表以及评奖等学术活动进行“双盲审查”,防止人为操作带来的评审不公,加强评审的客观、公平、公正性.对于评审结果则要增加公开性和透明性,并建立相应的申诉制度.另一方面,健全学术奖惩制度,奖惩平衡是制度能否真正起到监管作用的关键所在.对那些在学术研究中甘于寂寞、潜心学术的教师,成功了要给予奖励,即使最后失败,也要对他们的这种精神给予支持和鼓励,而不是简单地以成败论英雄.对于那些违背学术道德,投机取巧,玩弄权势的教师则要根据政策规定,无情揭露,严格处罚,绝不姑息纵容,达到以儆效尤的目的.只有奖惩的有机结合,才能在高校中营造出一种支持研究,鼓励创新的学术风气.

2.4 加强高校学术道德教育,以德治学

高校教师作为学术主体和学术道德的维护者、建设者,同时也是大学生学术道德素质的培养者,对全社会的学术发展和大学生的学术道德素质的形成及提高产生着直接的作用和潜移默化的影响.③高校应充分认识到在学术研究中积极践行“以德治学”对于我国“以德治国”伟大方略的重要性,在对教师学术道德失范管理中要注重“事前管理”,降低管理风险.高校可以根据学校实际总结制定出能够反映教师职业道德观念、品质等方面的《高校教师学术道德规范》,并在教学规划中制定出学术道德规范课程,在大学生的成长过程中导入学术道德规范教育,以达到培养知识渊博、道德高尚的知识分子的目的.同时在教师任职前后也要对其进行学术道德培训与考核,促进教师对学术道德的内化,提高教师对学术道德规范的认识,防止因教育缺失导致的“认识偏差”.美国教育哲学家布鲁贝克指出：“学者既然是高深学问的看护人,自然也应该是自己的伦理道德准则的看护人.”作为高校教师,在提高自身学术研究能力的同时,更应自觉学习学术道德,努力提高自身修养,养成崇尚科学精神,坚持实事求是的科学精神和严肃认真、一丝不苟的科学态度,恪守学术道德,正确对待得与失、名与利,严于律己,不断提升自身的学术道德素养.

注释

① 戎华刚.完善制度 矫正高校教师学术道德失范[J].中国成人教育,2012（2）：36.

② 贾万刚.审视大学学

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③ 罗群英.高校教师学术道德失范问题研究[J].教育研究,2006（8）：122.