我校重点专业本科阶段学术英语(EAP)课程设计

时间:2024-01-19 点赞:51896 浏览:107420 作者原创标记本站原创

为您写专业毕业论文和职称论文提供关于专业方面函授毕业论文范文,与我校重点专业本科阶段学术英语(EAP)课程设计相关论文范本,包括关于专业及教材及语言方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文,是免费优秀的专业论文范文。

摘 要 :本文主要从EAP课程的教学内容,教学策略及教学评价入手探究EAP课程的教学设计.从EAP教材现状和教材设计两方面对EAP“专题化”、“层阶化”、“系统化”的教学内容,“活动链”式的教学策略及多元化教学评价等进行讨论.

关 键 词 :

一、教学内容

1.EAP教材现状

我校拥有通信、、测绘等多种优势专业,EAP课程的教材设计也应满足不同学科的需求.由于学科专业性较强,国内少有合适的学术英语教材,因此需集中英语和专业教师的优势科学规定教学内容的范畴、层次、结构、知识点和教学思路,自行选编合适教材.目前国内已有学术英语教材陆续出版,如2012年外研社出版的EAP教材,包括人文、社科、管理、医学、理工、农林等,将各学科背景作为语言技能的训练环境,以学科知识、概念为话题,综合培养学生语言应用、思辨创新和学术科研能力.全书分为读、听、说、写和研究板块.我校EAP教材设计也可参考这一系列教材,同时根据学科的特殊要求和特点进一步细化.我校曾出版《地理信息工程专业应用英语》,《科技英语教程:计算机通信数学》及《大地测量双语教材》等科技英语教材.这些教材各有优势,值得借鉴.其中《地理信息工程专业应用英语》对阅读和写作技能分章叙述,介绍了收录于SCI的专业英语杂志、论文及专业网络资源检索等.《科技英语教程》注重读、写、译的训练.全书分计算机、通信与数学板块,每个板块由若干单元构成.各单元包括文本、词表、综合练习和阅读材料四部分,可用作针对通信专业的EAP教材.《大地测量双语教材》是面向本科生的测绘双语教材,按主题分章,各单元给出专业词汇和中文译文,适合本科生阅读使用,但未突出专业的语言特点,学生阅读后虽内容了解,但对语言的把握容易停留意识表面,难以消化吸收,因此针对某些专业还应重新设计教材.

2.EAP教材设计

EAP教材设计不应简单堆砌专业材料,应符合“专题化、层阶式、系统性”原则.专题化即以专业内容为单元主题,如地图学与地信系统,大地测量学与测量工程.单元之间可前后联系也可保持相对独立.单元主题可结合相关学科群及课程群划分进行选择,内容根据一级学科群下属子学科选定.教材设计耗时较长,EAP课程可逐步推进,先在某个专业推行试点教学.在EAP教材设计上,英语和专业教师应充分协作.英语教师能快速识别专业语言特点,专业教师更了解哪些材料精、新、实.因此在教学中应充分优化资源利用.层阶式(阶梯式),即教材内容应循序渐进、由段落到篇章、由浅入深.各单元可从语言学习和学术研究层面出发,宏观与微观并进.语言层面要求段落不必过长,有代表性.从微观入手,注重语言在专业领域的使用,如句子间关系,句子内部关系,语法结构、语体、专业词汇、句子多样性,定义、分类、性质描述、假设、比较等典型的交际模式.学术层面,即宏观的篇章理解,篇幅可略长,以培养学生理解和获取信息能力为主,同时设计应用、综合、分析与评价等活动,达到较高水平的输出.系统性即教材内容应遵循一致的设计理念,不松散,不随意.听说读写与学术研究围绕一定主题,各部分不应支离破碎,共同为总的教学目标服务.

二、EAP课程教学策略

EAP课程可基于主题式教学,结合集体授课及群体合作的任务型或项目式学习.选择对某节课最有效的教学方法是教学实现最优化的主要因素之一.总体上EAP教学应实现输入式阅读听力和输出式口语写作间的平衡,或以阅读写作为主,融入口语听力等活动.对于一个材料可从多角度运用,设计多种活动,以形成“活动链”式的教学策略,使学生对操练的内容充分吸收.如听一段会议材料,再进行翻译,并对材料内容进行口头或书面回应,就可以产生一个由听力转化为翻译+口语(或写作)的活动链.阅读一段材料,再听一段相关材料,进行综述或总结,就形成了一个阅读+听力——口语(写作)的活动链.“活动链”的教学方法能使学生在反复操练中充分理解并运用所获取的信息.

“活动链”

听力→翻译→口语(写作)

阅读+听力→写作(口语)

阅读→口语(写作)

听力→写作(口语)

教学中可采用讲授法,学导法(学员自学+教师引导),讨论法或研究法.方法应根据内容而定.教学活动设计可包括相对“机械化”的练习,或开放的交际式活动,兼顾流利性和准确性.初期应鼓励学生参与主动应用,体会语言的交流用途,后期可转为被动的阅读听力训练.EAP课堂中教师的应该是监督者、材料提供者、准确语言模式提供者、组织者及评价者.课堂中应设计以学生为主体的活动:学习者之间的活动(learner to learner),学习者自身的活动(learner to self),学习者与群体间的活动(learner to group),以及教师与群体间的活动(teacher to group)(Richards.2002:14).其它教学活动还包括研讨,报告,综述,创造式与批判式写作等.朱熹有言:“事必有法,然后可成.师舍是则无以教,弟子舍是则无以学.”总之教学有法,教无定法,贵在得法.教师应根据课程的阶段性目标和总目标,课程内容及学习对象发掘适合本班学生的教学方法.

三、EAP课程教学评价

合理的教学评价是检验教学成果的有效尺度.要求教学前教师了解学习的准备情况.教学中及时了解学生学习进程,总结并优化教学方案.教学后检验教学成果,综合评定学生成绩.考评也为了学生监督自我学习效果,发掘有效方法进行日后自主学习.EAP课程既考查英语学习情况,也考查专业知识的掌握情况.考查语言能力时,流利性与准确性应加以权衡;考查内容时,是否积极思考,用英语积极讨论,有较强的分析、综合、评价能力都属考查范畴.考评应减少应试色彩,发挥个性优势,重学习过程.考查方式应多元化,如项目研究、英文学习日志、评论文章、材料综述、论文写作、读书报告等.学生平时具有一定的语言输入,但输出的问题相对严重,所以EAP课程应注重学生输出能力的培养,必要时学生可参与教师的教研项目.积极合理的考评有助于增强学生自信,激发学习.正所谓“授人以鱼,不如授人以渔和授人以欲.评价正是为了找到方法,激发动力.

结语

我校拥有测绘、通信等特色专业,有一批业内知名专家,在科研方面占一定优势.但一所学校能否成为国内一流、国际知名不仅要看它的教研团队,同时要求它所培养的本科生也具有一定的研究创新能力.EAP课程旨在为本科学员开拓更大的空间,提供一个用英语拓展专业的平台.不仅有利于解决大学英语目标定位不清、内容重复等引发的懈怠问题,也会为学生专业学习打下基础.

相关论文

财经类专业本科阶段法学教育问题

本文是一篇法学教育论文范文,法学教育类有关毕业论文开题报告,关于财经类专业本科阶段法学教育问题相关毕业论文范文。适合法学教育及财经类。