给学生阳光,让学生灿烂

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教育的过程就是发掘人的天性、潜能及潜在价值的过程.苏霍姆林斯基为教育倾尽毕生精力,但它全部理论的基石无非就是一个朴素而富有人情味的愿望:把每一个学生培养成幸福的人.教师所要做的就是调动的好奇心,激发求知.如何传递正能量,让学生获得学习的快乐?是教师面对的重要课题.结合教育实践,我有如下思考.

一、爱学生,珍视学生情感体验

素质教育,首先是充满感情的教育.感情不能取代教育,但教育必须充满感情.一个有人情味的老师才能激发学生与生俱来的情感,教会学生怎样体验情感,从而促使学生乐于体验,为独特的体验而快乐.其次,要提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节拓展学生的思维空间,提高阅读质量.再次,要营造语文情感氛围.李镇西老师说:“语文教育是充满精神的语文教育,就是尊重学生各种精神权利的教育,就是给学生心灵自由的教育,就是师生平等、和谐、共同发展的语文教育.”课堂教学中,教师不应成为“居高临下”的指导者,而应成为“平等的”参与者;教师也不应成为正确与错误的“最高裁定者”,而应成为鼓励者和有益的启发者.窦桂梅老师的语文课堂正因为常引领学生与语言文字背后的“情感世界”相遇才深受学生的喜爱.在她的课上,学生总是不断发现,不断丰富生命体验,充满惊喜和收获.

二、做真人,与学生一同成长

对教材,做老师的要有自己独特的想法.世界上没有两片完全相同的叶子,我们总是强调学生之间的个体差异客观存在,学生的独特情感体验,可是我们自己呢?却掉进了参考书和参的深井.上课时唯答案不敢多谈,批试卷时不敢越答案雷池半步,现在学生手头资料众多,当他发现老师的答案和参考书上一模一样时,心中会作何感想呢?这是不言而喻的.

陶先生“千教万教教人求真,千学万学学做真人”这一育人“真经”是他结合几十年教师生涯总结出来的,道破了教育价值观和道德观.一个“真”字囊括了几千年来中国封建教育中存在的虚假伪善的尘垢,指明了现代教育最重要、最本质的属性.所以我们要善于从课堂信息中敏锐地捕捉到闪光点,并予以充分肯定,给学生表达真实体会的机会和胆量,这样语文课堂才会百家争鸣、精彩纷呈.

三、多阅读,教学生博采众长

有人说:“最是书香能致远,读书之乐乐无穷.”课外阅读对学生语文素养的提高及整体素质的发展关系密切.阅读是每个人的成长之路.教学生热爱课外阅读,就给他们插上了一双自由飞翔的翅膀.农村学生的课外阅读面临如下几个问题:(1)没有书看.学校图书馆的图书数量较少,多数家庭对购书不够重视,甚至禁止孩子看课外书;(2)没有时间看;(3)看电视、玩游戏挤掉课外阅读;(4)不知看什么书好.

针对以上情况,教师必须采取行之有效的方法拨乱反正,提高学生的阅读质量.(1)引起家长的重视.加强对家长的宣传,让家长重视孩子的课外阅读.(2)让图书流动起来.教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅.也可采用“图书漂流”的办法,让学生间相互借阅,扩增加读书量.(3)保证阅读时间.教师根据教学需要,及时推荐合适的读物或文章,实现课内外的沟通.(4)开展活动进行阅读.学校、班级经常开展有关活动,如组织朗诵会、图书节、故事会等,创造条件让学生广泛地“读”,大量地“读”.(5)帮助选择读物,避免盲目性.教师应认真地帮助学生选择有益的读物,有计划地推荐读物,避免他们不辨优劣地进行课外阅读.

四、练口语,让学生学会表达

培养听、说、读、写能力,是语文学习的目标.《礼记·仪礼》指出:“言语之美,穆穆皇皇.”这就是说我国很古的时候,就提倡说话要尊重对方,谈吐要文雅,态度要和气.这是对处理一般人与人之间关系的要求.而语文教师肩负教学生学会表达的重任.良好的口语交际训练,会成为“点燃学生学习语文的导火线,磨炼思维品质的竞技场,培养公开言论之胆略和能力的大舞台,让学生享受语言美和体会创造快乐的欢乐谷”.

五、重实践,拓宽学生学习之路

实践活动可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,培养学生正确的情感、道德、价值观.同时为学生将来走向社会打下良好的基础.


语文教学是母语教学,有取之不尽的教育资源,有得天独厚的语文环境,所以,我们要努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系,把学生引向现实的社会生活,引导他们在生活中学习,在实践中学习,在应用中学习.语文教学一旦与生活联系,马上就会灵动起来.农村孩子与外界交流相对较少,因此,教师要利用一切机会给学生创设“语文化”的生活情境:竞选时可以来个“2分钟演讲”;节庆时收集对联、猜灯谜、字谜;做小记者和各种人交流、采访;为班级同学做旅游小导游、购物小导购等这样,学生在“语文化”的生活中,体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣,使语文素养和生活能力得到共同提高.

如果把学校教育比做是一架引领学生步入文明殿堂的阶梯,则愿语文是一个小太阳,让教育发光,让生命圆融.

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