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一个充满生机活力、朝气蓬勃的班级,必定会形成浓厚的健康而向上的班级氛围,那么处在该班级的每个成员,则德、智、体、美、劳诸方面有质的飞跃,因为学生学会懂得,惜时拼搏往往出成果,因为学生尝到了班集体的甜头,懂得自我价值的生存源头来自集体智慧的发光发热.只有在班级集这个火热的熔炉中,才会陶冶自己的情操,展示自己腾飞的辉煌,感受人生的真谛,这就是“激励法”所释放的能量.
1.制定“激励”措施
激励措施的设置,应适应班级学生,以大多数学生获益为前提,具体细则应由班主任制订,经全班同学讨论修改通过后,方可成规,但规则切忌过多过高,伤了学生的自尊心、自信心达不到成效目的.
2.引导式激励
班主任工作既艰辛又费时间,在了解本班级学生的学习情况、思想工作等方面的同时,特别是部分后进的学生循循善诱,一丝不苟的做好他们的转化工作,充分调动他们的学习积极性、要看他们的优点,他们点滴进步,矫正他的不健康的心理因素,大胆培养他们向团组织靠拢,引导他们多与班里学习好的同学交流,增强师生的理解与友谊,促进其迅速转化.
3.测评激励
班级工作的小结,既要,又要集中,对班级的各项考核、小结时,要充分亮相,允许全班同学发言,班主任从中判断是非曲直,肯定好的,纠正错的.让同学们畅所欲言,发表对班集体的个人看法,班级中存在的问题的对策,形成良好班风循环.在班级这个小天地里,师生平等,班主任有错,学生也可以善意提出并批评.一个班主任,要敢于正视过错,改正过错,为学生树立榜样.
4.谈话式激励
谈话往往是师生沟通的心语,是班级工作的添加剂,开展师生谈心,就学生思想、学习、纪律、卫生、安全诸方面存在的问题不足,彼此交谈.作为班主任老师,在谈话之前,应选中谈话对象,应先设置谈话方案,要做周密计划,与学生交谈时,要表扬其优点,避重就轻、语气要祥和、言辞要中肯,力争使学生既看到自己的优点,又意识到自己的不足,在批评与自动批评中完成谈话任务.班主任多适时给予谈话者激励,以振奋其士气,特别是对个别同学的“隐私”要保密,对学生要关心、体贴、爱护、通过谈心、以补救学生的过失.
总之,激励并不意味教师手握手推着学生前进,而是营建一个良好育人场所,在班级里使每个同学的个性得到较大的发挥和展示.