课堂,为学生的幸福奠基

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很高兴我又一次踏上成都的土地.今天,在成都市数学研讨活动中看了芳草小学杜琳、赖杉老师的课,又听学校介绍数学团队的研究成果,感受很多.在复杂的社会转型期,各种价值观冲击到教育,而芳小的同行们却依然一门心思做研究、搞改革.我为这种执着的教育精神,良好的研究状态而感动.

更令人欣慰的是,在离北京天安门这么远的地方,有一所学校的学生发展得如此生机勃勃.学生在课堂不断地思考和探讨问题,不断地接纳他人,成就自我.课堂不是一问一答,都是学生自己在做,在体验.教师勇敢地退下去,学生勇敢地站在前台.在杜琳老师的课堂,围绕乘法分配律知识的复习和练习,我们看到的是学生思维的动态性变化.学生先观察,再分析,然后讨论怎么运用知识.学习过程充满了辩证思维,学生不断地从特殊到一般归纳,回顾自身怎么学习,从乘法分配律的理解到阐释,学生始终在猜想、发现、比较、验证中发现和了解学习规律;孩子们在理解的过程中有拓展,例如改错分享,有的错在概念,有的错在理解,有的错在计算,但都可看到学生的反思、改进和提升.最后的挑战分享环节是让学生“闯关”,学生不离不弃、勇敢探索,体现了心智的自我超越.杜琳老师所设计的四个分享环节,不仅让学生体验了学习知识的过程,还培育了数学思想与方法.尤其是从学生“我同意你的方法,但不同意你的结果”的对话中,我们看到个性化的思维品质在萌芽、在形成.


第二节赖杉老师的综合实践活动展示课同样令人振奋.如果我提早一个月看到这个课,一定会推荐为数学实践活动的课标案例.教师很大气,敢放手.针对的是复式统计图,但弦外之音足够丰富.学生在课前调研了很多内容.有真实的活动过程,有丰富的表现形式.学生在交流中反思自己,在评价中欣赏他人.调查统计内容的选择体现学生的大气.从旅游与环保等内容的选择,我读懂了孩子的爱心与责任心.教师真正把学生激发起来了,交流落落大方,并且很真诚,说明学生特别会学习.同时,教师对知识的梳理和归纳也是到位的.将学生经历上升为经验,由感性认识过渡到抽象思维,这是学生能力发展的过程,是人类智慧生成的过程.

在整个实践活动中,学生通过自主确定方案——收集材料——呈现信息——分析数据——形成认识,不仅提升了合作能力,形成了统计意识、统计思想和统计能力,更重要的是学生在关注生活、走进现实的那一种热情,那一种精神,那一种社会责任感,将是成就未来人生的再生性动力资源.所以我说,教师围绕知识与技能、过程与方法和情感态度价值观的培养目标,真正地将学生“运动”起来了.

提点建议:两节课都带有复习整理性质,建议将学习内容纳入知识结构,让学生知道概念从何而来,向何处去.让学生建立结构性知识,对知识的价值与意义有更深入的了解.

我今天看到的无论是复习整理课或是实践活动课,都有一种全新的感觉.这真不容易.为什么芳草小学的老师这么优秀,孩子们这么能干?游琼英老师对数学团队课堂改革和学校管理的经验介绍给出了答案:让每一个生命都开出自己的花.这种理念与实践基于生命发展的状态和未来观照.在这种理念引导下的芳小课堂改革,正坚定地走向为学生的幸福奠基.

(吴正宪:北京教科院基础教育研究中心小学数学室主任)

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