本站原创为您写学生毕业论文和职称论文提供学生类专科毕业论文范文,与引导学生开启数学之窗相关论文范文素材,包括关于学生及数学及思维方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的学生论文范文。
在数学教学专业成长的过程中,一要挚爱学生的教育,要用满腔的热血守护和自己的教育人生追求,把个人的生命价值与教师的职业生命价值做到完美、和谐的统一.因为有对教育的挚爱,有美好理想的召唤,有为教育风险所有热情的境界,我们才会快乐的行走在专业成长的快车道上.二是追求高尚师德.“做人、做学问、做老师“,作为一名数学教师,我们不仅要业务精良,还要师德高尚.在学校,我们要做一名学生喜欢,给孩子们带来智慧和力量的好老师.在家庭,我们要做一个给他人带来幸福,富有责任感的家庭成员.三是提高数学业务能力.多读书,读专业的书,博览群书,开阔视野,拓宽思维.这样才能准确理解数学的本质,准确把握教材的内容,准确解读学生的需求.
一、“情景教学”成为数学课堂一道亮丽的风景线.
教师可以根据教学的实际,创设不同的学习情景.数学内容如果在日常生活中可以十分自然地找到现实原型,并且现实原型的引进确实可以有效地增进,加深学生对数学知识的理解,如人教版八年级下册19.2特殊的平行四边行矩形,学生身边的例子课桌,书本,黑板这些例子以此生活素材为学习开始研究矩形概念,矩形的判定,性质,此时的生活情景就是合适的、有价值的；如果数学内容本身没有明确的实现原型,并且数学知识本身引入反而会更直接、更清晰,此时,直接从数学旧知识开门见山地引入,简洁明了,同样能大大提高数学教学的时效性；一个有智慧的老师,应该善于为学生创设思维的冲突,引发深刻的思考,这是创设思维认知冲突的问题情景.课堂上经常会出现“意想不到”的“惊喜”,这些都是学生智慧的火花与创造的灵感.一个智慧型的老师,会抓住时机,进行渲染、鼓励、挖掘,使这些“无法预约的精彩”,成为学生思维碰撞的又一个平台.总之,我认为数学情景的创设要立足数学学科本质,讲求数学思维的含量,促进学生对数学思想、方法的理解与把握.
二、打造具有活力和具有生态环境的数学课堂.
课堂不仅仅是学习知识的场所,还是感情态度价值观等多方面交流的场所,是师生用心对话、真情互动、教学相长的场所.为此,在实践探索中我创造了8种特色课堂.
“真情流淌的生态课堂”、“思维碰撞的智慧课堂”、“机智敏锐的灵动课堂”、“经验对接的主题课堂”、“纵横连通的简捷的课堂”、“充满魅力的生活课堂”、“以做启思的实践爱你课堂”、“追本溯源的寻根课堂”.这8种课堂紧紧围绕“创造学生喜爱的数学教育”这个核心开发出来的,在教学实践中我又开发了符合学生心理特点的多种数学教学策略,让学生在“有趣”中学习数学,让学生在密切联系生活中学习数学,让学生快乐地学习数学.例如：创设学习数学的良好情境：激发学生学习兴趣,体验数学学习的价值,培养学生创造性地解决问题的能力.学习数与形相结合数学：引导学生充分利用直观的“形”把抽象的数学概念、数量关系形象具体地表示出来.学习动手做的数学：让学生亲自参与实践活动,积累活动经验,提升观察、猜测、验证及推理概括能力.
三、打铁还需自身硬在初中数学讲台上二十个春秋,教熟数学,教透数学,教活数学引导学生启开一扇亲近数学的大门.
数学教育不仅仅是这种单纯的知识技能传递,它还是展示人类理性探索求知精神的潜移默化的教育影响过程,是一种完善人格的教育过程.完善了学生坚忍不拔的意志,敢于坚持真理的风骨,勇于承担、刻苦顽强的品质.培养学生按章办事、遵纪守法的做事态度,善于反思的自觉习惯.数学教育更关注学生人格的培养、智慧的启迪,为学生可持续发展注入后劲儿、增添活力,为学生生命发展奠定基础.从课堂教学实践出发,根据数学学科的特点努力,以数学的理性精神影响学生,为学生的后续发展积蓄力量.数学教学中,为了充分揭示数学概念与法则的内涵,教师经常带领学生刨根究底,灵活应用,进而培养学生灵活应用规则的意识.
有营养的数学就是在学生学习数学知的过程中获得终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力.一句话：有营养的数学一定是有后劲的,是可持续的.献给孩子们“有营养”的数学,我们就必须坚守多年来数学教学的规律,坚守儿童数学学习规律.要善于引导学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中,有机会真正经历“数学化”,获得数学思想和方法.要以数学知识为载体,培养学生思想的深刻性、灵动性、批判性、全面性,使学生会思考、长智慧.
数学化就是让学生能用数学的眼光去观察,用数学的思维去看.读懂学生要从两个方面下功夫,即思维与情感.读懂学生的思维首先要读懂学生的语言.语言是思维的外壳,是最有观察价值的元素之一,教师要读懂学生语言表象背后的信息.学生的语言直接体现了学生的思维品质与性格特征,直接反映了其思维与情感的需求.其次要读懂学生的错误.错误是资源,其中包含了学生知识、能力以及思维方式、思维习惯等大量信息.还要读懂学生的困惑.困惑是学习的一道障碍,读懂困惑要“知其因,晓其果”,读懂困惑会架起师生精神世界沟通的桥梁.要读懂学生的情感,首先要读懂学生的心理.心理状态制约这学生行为,教师要以童心感悟童心,以学生理解童心学生.读懂了学生心理,就掌握了打开学生心门的钥匙.其次要读懂学生的表情,表情是无声的语言,眼睛是心灵的窗口,教师要会解读学生的喜悦、忧虑、惊讶、茫然、期待、渴望、满足、需求等.此外,还要读懂学生的个性.学生是有感情、有个性的生命体,家庭、环境等各方面因素造成不同个性,读懂学生,才有可能因材施教.