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中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0028-01教学中不仅教师要善于提问,还要善于启发学生自己提出问题.朱熹说："读书无疑者须教有疑,有疑者须教无疑,到这里方是长进."光是由老师提问,学生总难以摆脱被动学习的地位,学生积极提问的基本条件是学生对主体地位的自觉,要培养学生提问的主动性,特别要提高学生的主体地位,培养学生增强这种主体意识.
怎样增强学生的"主体意识"?
1.要让学生明确学习目标
清晰的教学目标宛如醒目的靶子,为教与学指明了方向.明确目标应根据不同的教材、不同学生而采取不同的形式和方法.一般地说,大部分课时目标均可由教师在课前直接告诉学生：对知识点多的课时目标,教师可在教学过程中逐步揭示,最后再进行归纳.如学习古诗《题西林壁》,通过学习,学生得出如下目标：①理解全诗的基本意思；②体会诗句"不识庐山真面目,只缘身在此山中"所含的深刻道理；③会背诵和默写全诗.
2.要让学生有提出疑难的充分机会
"提出一个问题,胜于解答十个问题."这话显然带有一定的夸张色彩.从古至今"学贵有疑"之说举不胜举,这就充分说明质疑在学习中是极为重要的.让学生无保留提问,做真正的学习主人是确保学生主体地位的一条途径.
3.要让学生参与教学过程
学生参与程度的大小是衡量教学质量高低的重要标准.课堂上,教师提出一个问题,一些学生就举手准备回答,这些学生在通常的情况下应该说是参与了教学过程.但另一些未举手的学生是否也一定参与了学习过程吗?这就难以一概肯定了.这就要求教师设计问题要"精心",力争体现既"妙"又"趣".做到妙趣横生,以激发学生参与热情.确保学生主体地位.教学中,决不要为几名学生的对答如流而沾沾自喜,更重要的是其他学生的参与程度.为此,教师要努力改进教法,积极倡导和运用"表演法"、"互问法"、"讲座法"、"实验法"、"反馈法"等有利于发挥学生多种感官作用的教法,促使学生积极参与,全面发挥主体作用.
4.要让学生尽量参与解答问题的过程
学生在学习中往往会遇到一些疑难问题,这些问题一旦提出就要解决,从而形成教学过程中的一个小小环节,即小.有经验的教师决不会"代而答之",使环节趋于"顺利",而故意激发学生主动议论,认真剖析,借此引导学生理解课文,丰富课文内容,挖掘课文含义.一个好的设问就能掀起一个小,无数小就能掀起大.
5.要让学生自己总结规律,归纳学法
学法指导早已被大家高度重视,"授人以渔"已成为教学改革的主旋律.学生要真正理解掌握及运用一定的学法,必须学会归纳学法,显然,归纳学法决非易事,须有教师的精细设计和引导.
6.要让学生自己发现规律
在课堂上,学生自觉地、主动地学习与被动地接受知识,效果截然不同.要提高课堂效率,必须正确处理好内因与外因的关系,解决好教与学的矛盾,使教师的主导作用与学生的主体作用相结合,真正调动学生学习的主动性,使学生成为学习的主人.让学生在课堂上发挥主观能动性,自觉地、主动地、积极地去探究、获取、掌握、理解和运用新知识.
如教《圆锥的体积》时,通过实际测量,让每个小组拿出课前准备的圆柱、圆锥和沙,将圆锥里装满沙,往圆柱里倒或将圆柱里装满沙往圆锥里倒,反复到几次,看哪个小组能找到规律,最先研究出圆锥体体积的计算公式.各小组都争先恐后的参与圆锥体积计算方法的研究过程.同学们的手、脑、眼、口等多种感官都参与了活动,课堂气氛十分活跃.
7.要让学生参与考查
考查是提供教学反馈信息的重要途径,是提高教学质量的一大措施也是检查教与学效果的一项重要手段.传统的考查-教师出题,学生解题,其积极作用早已被社会公认.但随着社会对人才要求的提高,这种考查的弊端也日趋暴露,尤其是学校的考查,已突出地表现在学生完全处于"被动地位".我认为,学习考查是教学全过程中的一个环节,学生应处于主体地位.特别是学生,在整个考查过程中始终处于主体地位,主动性增强了,兴趣浓厚了,心情也就轻松愉快了,从而使学习考查发挥了积极的作用.