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《新课程标准》指出：“自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础”.它把学生作为主动的求知者,在学生中培养他们主动学习、主动探索、主动运用的能力、使学生主动成为课堂的主体.从《课标》看,自主学习是素质教育的灵魂,就培养能力而言,自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说,自主学习也是当代改革的重要方面,那么怎样在小学语文教学中促进学生自主学习,培养学生的学习能力呢?
一、激发兴趣是自主学习的诱因
“兴趣是最好的老师”在教学中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”“只用当学生以极大的热情投入到学习活动中”才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动,轻松起来.因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣.
首先,教师要树立以学生为主体的教学观.新课程的学习,要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者.教学中我们应该提倡“童言无忌”,提倡儿童“思维无禁区”让儿童畅想畅言、精神上处于一种自由、放松的状态.教师可以大胆让学生自由讨论、发言交流、赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的,这样自由学习就有了兴趣,有了劲头.
其次,精心设计导语,课始就激发起学生强烈一求知欲,一环套一环,让学生始终处在兴奋,我要学的状态中,如《太阳》一文的教学,上课伊始,先让学生画一画自己心中喜欢的太阳想怎么画都行,让学生在画太阳中经历一番独特的体验,通过绘画导入新课,激发兴趣,活跃了思维、开启了想象,学生学习课文的自由性更强了.
另外,开展多形式的竞赛,激发学生学习的积极性.小学生都争强好胜、竞赛时往往表出注意力集中,大脑兴奋的状态,这时能高效地进行知识传递和吸收,分组讨论问题开展竞赛不失为一个好方法,《将相和》一文教学后,开展一个“小小人物讨论会”即发挥集体的智慧,又培养团结协作能力,文中的每一个人物有了充分的了解.
还有,建立激励评价机制.激励的评价,能给学生以帮助,给学生以鼓励,给学生的信心.老师的评价如“很有自己的见解”“你肯动脑筋”“读得真仔细”等等,这些激励性评价创设了一种让学生心理奋发向上的氛围.
二、引探、导学是自主学习的关键
兴趣只是一种诱因、一种动力、要使自主学习的主动性持久保持下去、关键在于掌握语文的规律和学习语文的方法.学生学习中往往存在“你一说我就明白,可一做就糊涂”的状况问题就在于教师没让学生积极参与,主动探究,这就要求教师在“引导”上下功夫,促使学生自由学习、学习中领悟发现,合作交流,分析讨论,在教师悉心的渗透和指导下掌握学习方法.
1.导学——开辟自主空间
教师是学习活动的组织者和引导者、应重视学生主动积极的参与过程,充分调动学生学习的愿望,发挥其学习的主动性,以《太阳》一文为例,教师可以①让学生自由朗读,并把读懂的内容大胆说出来培养学生学习的自信心；②学习太阳的三个特点时,让学生选择一个自己喜欢的某个特点去学习、然后分小组合作,交流认识；③在学生学习完太阳的特点后,设计一个写月亮的小练笔,将阅读中学到的知识迁移到“写”中去.这样,探求的兴趣引发了,能力也得到了培养、自主学习的能力也提高.
2.启思——激发积极的思维
思维是培养学生自由学习的能力、开发智力的源泉、教学生学会思考,善于带着问题去思考、善于从同学的发言中启发自己思考,善于多角度思考,如《司马光》一文、让学生想一想除了“砸缺救人”还有没有其他办法?问题激发学生积极思考的热情,学生提出了“用棒子救人”“推倒缸救人”等多种方法,在活动中提高了学生解决问题的能力.
3.质疑——点燃创造的火花
爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”质疑的过程是积极思维的过程,是提出问题、发现问题的过程、质疑可使学生改变学习中的被劝地位,使他们变得积极主动、能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力,如《太阳》一课,在学生阅后就提出“课题叫太阳为什么写它与人类的关系呢?”“科学家怎么知道太阳表面的温度?”“关于太阳的知识,人类研究了多少年?”等等.
自主学习是课改以来教学的一个方向,是课标进入课堂的一把标尺.我们的课堂只有充满乐趣,才能吸引学生,使其积极主动学习,我们的课堂只有在教师精妙的引导下有启思,有质疑并在合作交流中完成知识的内化才会促进学生自主学习使其乐学、善学、会学.我们的课堂如果是多一份精彩的活动,学生自主学习也许就会多十分活力,学习效果也许会百倍提高.