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语文是人文社会科学的一门重要学科,是人们相互交流思想的汉文及汉语工具,语文是学生学好其他学科的基础,作为一名语文的科任教师,让孩子爱上语文学科是我们的首要任务.那么我们要如何做呢?
一、兴趣的培养
在课堂教学中,要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习思维活动中,以迸发学习兴趣与热情,不断获取新知识.这就要求教师在教学中要巧设疑问,创设合理的情境,以此来激起学生学习的兴趣.课堂设疑是开启学生心智,激发学习动机,推动学生到达知识彼岸的一种有效方法.“疑”设得好,设得精,设得巧,设到点子上,就能激发学生的学习兴趣,激活学生的思维.
学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪,才能愿学,乐学.教学计划的制订是为了使整个知识传播具有系统性、条理性和效果性,但也不是一成不变的,教师在特定的时候适当地改变教学计划,能激起学生的学习兴趣,收到意想不到的教学效果.
长期的教学实践使我深刻体会到,激发学生的学习兴趣,启迪其思维,应贯穿于语文课堂教学全过程,使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力.这样才能充分调动学生学习的积极性,才能让他们爱上语文学科,大面积提高语文教育教学的质量才不是一句空话.
二、自主学习能力的培养
自主学习是新课程标准教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺.我们的课堂只有在教师精妙的引导下,有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化,才会促进学生自主学习,使其好学乐学会学,而其学习能力也许会百倍的提高.培养学生自主学习能力是语文教学的主要目的之一.学生有了这种能力,才能掌握探索知识的主动权,才会乐意地喜欢上语文学科.
1.让学生学会自主预习
语文教学中的预习,既有利于让学生运用已知去探索未知,开发学生的智力,又有利于从开发智力入手,培养学生自主学习能力.学生通过预习,了解了课文内容,扫除了阅读障碍,才能更好地参与到教学中来,为下步的自主参与、自主质疑奠定基础.同时,学生通过预习,强化了学习动机,提高了学习积极性.《圆明园的毁灭》一课,学生通过预习,了解课文内容,而且,通过上网等多种途径查阅资料,对圆明园了解更加,无形中提高了学生的学习兴趣.此外,教师通过对预习的检查还可以发现阅读中存在的问题,了解课文的难易之处,提炼精讲的内容,避免教学的盲目性,从而教得更活.为培养学生良好的预习习惯,教师不妨尝试让学生学会问自己、问字典、问别人,让学生学会自己提出问题,带着问题去听课,使学生的预习质量不断提高.
2.让学生学会自主质疑
课堂质疑是开启学生智慧的钥匙,自主质疑有助于培养学生积极探索的主动学习精神和听说读写能力.在课堂教学中,我喜欢引导学生从题目质疑入手,如《将相和》一文中,先让学生读课题,接着,面对课题,自己心中有什么疑问,或想从文中了解到什么.此时,学生便会大胆的质疑,如：a、“将”是谁?b、“相”又是谁?c、将、相为什么要和好?d、之前,将相为什么不和?这样增强了学生的求知欲,产生了兴趣,让学生进入了“我要学”.自主质疑的关键是教师如何引导学生进行有效讨论,如讨论文章的各段是怎样具体叙述的,明确各段描写的具体内容；讨论作者要表达什么样的思想感情,领会中心思想；讨论文章在结构上有着怎样的联系,了解写作思路.教师要通过学生的讨论,肯定正确观点,排解学生的疑惑,要善于捕捉学生课堂反馈的信息,迅速地进行判断、调控,做出反应；引导学生发挥自己内部潜在力,去获取知识,形成能力.
3.开展丰富多彩的活动,增强自主学习的动力
语文教学应创设让学生活动的机会,以活动增强学生自主学习的热情,在活动中使学生学知识、长见识、练才干.如《晏子使楚》一课的教学中,教师可开展以下活动： a、找出“楚王侮辱晏子,晏子机智反驳”的相关段落,用自己喜欢的方式读文章；b、找伙伴分角色朗读自己喜欢的段落；c、让学生上台表演楚王三次侮辱晏子,晏子反驳的情景.学生们兴致盎然,忘我的投入到角色中去,这样,楚王与晏子的个性形象毫无声息的烙在学生的心中.若只是盲目地提倡多读多写,那很可能事倍功半,而在读写过程中加进了说和演,提供学生语言实践的机会,开辟领悟和运用语言的天地,对学生语文素养的提高是很有裨益的.同时,就学生的学习过程来说,有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力.
三、增强师生之间的互动
师生互动都是在课堂上完成的,而教师是组织者、引导者,教师的教学活动也是在互动中开展,所以好的教学技巧有助于互动有效的进行,对教学质量的提高起着至关重要的作用,因此,每位教师都应深入地探索和研究教学艺术.
1.导入新课的艺术
导入新课的方式,根据不同的内容,教师可以灵活掌握.常用导入新课形式有以下几种：联系旧知识,导入新课； 设疑提问,导入新课； 直观演示,导入新课； 激发感情,导入新课.
巧妙地导入新课,可以强化学生的求知,激发学生参与互动的兴趣,使学生善于思考问题,以及培养学生的定向思维.教师具有艺术的导入新课,往往能把学生分散的注意力迅速集中,活跃课堂的气氛,提高互动的效率.
2.课堂讲授的艺术
苏霍姆林斯基曾说：教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.所以说,教师语言的艺术,要体现出下面三个特点：①教师语言的准确性和精炼性.②教师语言的节奏感.③教师语言的幽默感.
优秀教师常把语言学家的用词准确,数学家的逻辑严谨,演说家的论证雄辩和艺术家的情感丰富等特点,尽力吸取,集于一身,给学生留下深刻的印象,增强学生与教师互动的内在驱动力.
基础教育的改革需要构建一个和谐的师生关系,为此,需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力,需要教师全身心地真情投入,“把自己的生命放入学生的生命里,把自己的生命和学生的生命放入大众的生命里,这才算尽了教师的天职.”