在体育教学中学生的个性

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摘 要:在体育教学中发展学生的个性,就现实的体育教学而言,要适当压缩教学的内容,放开学生的手脚.还要深入研究学生,找出他们的闪光点,因人制宜地发展学生个性.

关 键 词 :个性;体育;发展个性

所谓个性,就是一个人不同于其他人的特性.其他人,并非全世界的人,也不是全中国的人.试想,假若其他人指的是除此之外中国的其他人,那将有多少种情况啊!中国有13亿人口,那就是有13亿种个性,这是不可能的.其实,有相当多的人的特性是大致一样的,也正因为有些人有共同之处,我们才可以把人分成不同的类型.我们所说的人的个性,主要指在这个人的生活圈子里,与其他人相比较有些与众不同的特性.在你所生活的人群里,大家都喜欢篮球,唯独你偏爱羽毛球,那么爱打羽毛球就是你的个性.

人天生都有个性.尽管世界上人如烟海,但是,没有一个人长得完全一样,没有一个人的性格脾气完全一样.也就是说,每个人都有自己独有的属性.只是有些人的特性比较接近罢了.我们说发展学生的个性,就是让学生的个性显露出来.“人之初,性本善”.人在刚刚出生的时候,其本性是一样的,随着年龄的增长,周围环境的影响,人的本性开始异化,出现了各种各样的人,人的特性由隐性逐渐变为显性.各个人的特性的显露速度是不一样的.有的人显露得快,有的人显露得慢.显露的速度与外界的刺激有关.教育,可以催化学生特性的显露,也可以抑制学生特性的显露.所谓发展学生的个性,就是催化学生的个性,使它尽早显露出来,形成成熟的个性特点.

发展学生个性的优越性,不言而喻.问题是在体育教学中怎样才能发展学生的个性?笔者在自己的教学实践中体会到,要发现学生的个性,应该注意以下几个方面:

一、要适当压缩教学内容

教学内容是发展学生个性的文化纽带.如果体育课的教学内容化为乌有,那么体育课也就失去了存在的必要性.只有开设体育课程,才能发展学生的个性.因此,我们在体育课堂上必须有内容.体育课堂的内容不在多,因为如果整堂课学生都在听教师传授教学内容,那么课堂则呆板无活力.教学内容一定要控制在一个合理的范围之内,这样教师和学生才能让体育课更有效果.

《义务教育体育与健康课程标准》是一个纲领性的文件,因此,我们一定要结合当地的实际情况,具体问题具体分析,而不能一概而论.教师在纷繁庞杂的教学内容中,选取适合本地、本校的内容,就显得至关重要.因此,在课堂上,教师就应该做好规划,学哪些内容,做好规划,这样实施的过程中才能游刃有余.如果一味的贪多求全,眉毛胡子一把抓,到最后捡到芝麻丢了西瓜.虽然学生听到了很多的教学内容,但是没有时间去联系,去做活动,最后的结果只能让原本活跃的体育课堂失去活力和吸引力.体育课上发展学生的个性,一定要精选教学内容,给学生一个活动发展的空间,这样才是体育课的必要性和重要性的体现.

二、教师不要管得过死

没有规矩不成方圆.不论做什么事情,都要有做事情的礼数,即做事的规则.教学也不例外.体育教学也有体育教学的规则.体育教学,从大的方面可以分为三部分:第一步,准备阶段.第二步,教学阶段.第三步,结束整理阶段.各个阶段又有各自的活动规则,譬如教学新的动作,教师要组织学生把注意力集中到自己身上,讲解概念、示范动作、分解动作、介绍要领、热身练习、模仿动作、熟练动作、形成技能.这些体育教学的规矩,是千百年来体育教师在教学实践中总结出来的、程式化的东西,是体育教学文化的积淀.按照这样的程式教学,往往能够收到比较好的教学效果.

规则是靠人执行的.体育教学规则是由体育教师组织实施的.尤其是那些经过师范教育的体育教师,更是熟知体育的教学规则.正因为体育教师熟知体育教学的规则,才导致他们在教学的时候过多地考虑教学的规则,时时处处用教学的规则来衡量自己的行为,时时处处用教学的规则来要求学生,把学生拴得死死的.用同一个规则来要求所有的学生,就像用同一个模具加工月饼一样,培养出的齐划一.当然显现不出学生的个性.所以,要发展学生的个性,就不能够过分地要求教学的规则,应该灵活地使用教学的规则.(下转第218页)

(上接第217页)例如,在进行健美操教学的时候,我利用灵活多变的教学方法,取得了良好的教学效果.健美操是通过一系列的基本动作编排综合而成,而所有的基本动作,则是各个部分动作构成的.因此,健美操教学,首先要进行基本动作教学.千里之行始于足下,百尺高楼平地而起,只有先将基本动作分解开,一项项学习好,才能完成一个整体的动作.有的学生学得快,有的学生学得慢,教师可以进行分组教学,这样可以保证教学的进度,也让学习快的学生进行其他动作的学习.所以,在教学过程中,我不强求学生一定要跟着练习,会的学生可以使用教学过的基本动作,创造性地编排一些连续的动作;没有掌握基本动作的,可以继续跟着学习.这样,使那些具有表演天才的学生,可以在健美的道路上求得较大的发展.


三、要注意研究学生的闪光点

闪光点是思想政治课教师常说的一个词.通常用在学习成绩不好、又不守规矩的学生身上.指这些学生身上闪现出的好的迹象.我们这里所说的闪光点,是指所有学生还没有显露出来的优秀个性.

譬如,某一个学生平时不大喜欢运动,偶尔一次能够跳出2米多.虽然这是这个学生仅有的一次,但它传达了一个非常重要的信息,那就是,这个学生有跳远的潜能,如果培养得当,有可能在跳远方面有所作为.他的这次跳远就是一个闪光点.发展学生的个性是有目的的.发展学生的个性,不是随便抓一个学生,就培养他跳远、跳高、长跑,而是要看他有没有某方面的天赋.

天赋是学生身上具备的潜能,发展该项目的潜在条件.如果没有这方面的天赋,只会事倍功半,甚至是白白浪费时间和精力.所以,培养学生一定要根据学生的条件,发挥它的潜能和长处.所以,发展学生的个性不是盲目的,而是根据学生的生理和心理特点有选择地培养.

教师如何知道学生在哪些方面具有天赋呢?那肯定需要教师对于学生的了解和认识.因此,在平时的教学中,教师一定要注意学生的动作和特点,发现学生的闪光点.只有通过仔细的审视和观察,才能得出学生哪些方面具有潜能,适合深入的挖掘.所以,只有当教师对学生的基本情况了然于胸的时候,将特点了解透彻之后,才能通过科学的培养方案,让学生的潜能最大化的发挥.

发展学生个性是一项复杂的教学工作,需要多方努力、长期工作,才能够见效.关键是教师要了解学生,知道所要培养的学生有哪些天赋,有什么爱好,能否在某个方面有所作为.重要的是教师能够坚持不懈,持之以恒地、有针对性地培养学生.

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