如何让学生乐于写作文

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作文教学是语文教学的重点和难点.语文课程标准指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流.在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文,我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系.作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难.那么,如何指导学生有效作文,联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手：

一、作文教学不能流于形式,要精心地创设情景,激发学生表达的――解决学生“想写”的问题

作文教学难,首先难在学生没有原始的,基本的想它、爱它的、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”,觉得没有什么可写.所以激发学生的表达显得尤为重要.激发学生的表达的形式方法多种多样.1心理学研究表明：活动是儿童的本能,好玩是儿童的天性.一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候,一切将变得非常简单.”因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,有了,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解.因而我们要重视作文前的指导,极力反对那种作文前“无所作为”,而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类.2不要轻易规定作文命题,束缚儿童的个性.儿童是最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好,又有不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界,也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界.作文是一种创造活动,如果教师对学生的束缚太多,会产生语言贫乏,内容千人一面,思想僵化,缺乏儿童的趣味性.所以作文教学要尊重学生的个性差异,遵循儿童的学习心理特征,创新作文形式,让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所思,在抒写表达中体验作文的快乐.3紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性.生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力.叶圣陶说过：“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停.”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际,针对学生的经验和兴趣,这样才能真正调动学生作文的积极性.

二、鼓励学生说真话,表真情.――解决学生“写什么”的问题

“为有源头活水来.”生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师.有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活.要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣.首先要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现,去探究.真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来.例如：学生在劳动课上通过参加劳动,亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后,我安排了一篇写劳动课的作文,学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人,就能把劳动的激烈场面写得真实具体.星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动,有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里,有写劳动辛苦的,有写生活不易,感恩父母的,那字里行间流露出的真情实感,着实让人感动.让人觉得孩子们突然长大了,懂事了.如果不是亲身经历了、感受了,写出真情实感是不切实际的.因此,要坚持作文与生活相结合,作文与做人相结合,防止无病,胡编乱造,假情假意,说空话,说大话.

其次教师要赏识、尊重学生的习作,让学生敢于说真话.在作文中出现了说真话,表真情的内容,哪怕表现出了不积极的道德思想,或语言文字不规范的情况,教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头,在肯定了学生表达真情实感的基础上,再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正.

三、教给学生作文方法,落实作文指导――解决“怎样写”的问题

一是教师要指导学生细心观察.要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心.培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人,对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征,给你留下了哪些深刻的印象等.在观察中会突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的.

二是要在教学中落实作文指导.叶圣陶说过：“教材无非是个例子.”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文,作者巧妙的构思,有序的写作,独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,琢磨并领悟出作文的真谛.教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,让学生潜心地去读,自由地去想,无拘无束地去议,在此基础上,师生一起归纳、总结出带有规律性的要点,再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文提供一条快捷之路..三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句.教师要引导学生通过各种渠道,在阅读中进行有效的语言积累,丰富自己的大脑仓库,这样才能在写作时文如泉涌,下笔如神.没有语言积累,学生的作文将是“茶壶里煮饺子――有货倒不出”内心有情而不能抒发.所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍,多读书,读好书,不断获取间接经验,积累语言.

四、重视作文的修改讲评―――解决“写好”的问题

1、学生作文虽不是作家的创作,也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须要反复修改,要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”.2、要指导学生把作文“写具体、写生动”.机构是文章的骨架,具体生动则是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体,因此,在作文教学中,要重视指导学生把作文写具体,写生动.3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误,还要强调师生合作评议,学生自主、合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯.针对学生在作文中出现的优点、闪光点,一定要提出表扬,要让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气.

以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟.我相信教师只要在新教学理念的沐浴下,引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,在新理念的指导下,再给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,一定会改变不愿意写作文的局面,每个人都会乐于作文,乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分.再也不把作文当做负担去对待了.