如何培养学生唱歌的自信心

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自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定.自信心强的人对自己的能力充满信心,相信自己的存在价值,相信自己能获得成功,哪怕遇到困难,也能直面困难,迎难而上.然而在小学唱歌教学中,很多学生不敢当众唱歌,对当众唱歌表现得极其紧张、害怕;还有一部分学生唱歌时面无表情,声音无力,象在背书;有的甚至不喜欢唱歌.那么如何让学生们热爱音乐、自信地歌唱呢?我认为,可以从以下两方面入手,帮助学生树立唱歌时的自信心.

一、以兴趣为先导,培养学生的自信心

孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”要培养学生的自信心,首先要激发其兴趣.兴趣与信心总是相辅相成的,只有产生了兴趣,才会有自信的歌唱.兴趣不是天生的,要靠后天的引导和培养.教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的兴趣.

1.创设情景,引导参与

音乐课有其自身的特点,每首歌曲更有其自身的音乐情境.教师应根据教学需要,创设合乎实际的教学情境,通过语言描绘、图画再现、音响渲染、扮演体会、设悬置疑等多种途径,引导不同层次的学生积极参与教学过程,使学生敢于歌唱、乐于歌唱.

2.借助游戏,寓教于乐

游戏是孩子表现生活、学习的重要方式,是孩子们喜爱的一种活动,他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我.音乐课如果只停留在让学生被动地听唱歌曲的层面,那必然会让学生感到索然无味.如果在游戏中学唱歌曲,如:边唱边做开火车游戏,边唱边玩拍球游戏,边唱边做红灯、绿灯游戏,这不仅能减轻学生唱歌时的心理压力,而且能体验唱歌的乐趣.

3.开展竞赛,激发兴趣

小学生的好胜心、荣誉感、表现欲很强,他们总希望自己能得到老师和同学的认可.针对学生的这一心理特点,课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动,使学生获得成功的体验.这种竞赛活动既可以是学生之间的较量,也可以是师生之间的挑战;既可以是男、女生之间的比拼,也可以是各小组之间的竞争.这些竞赛或以独唱、齐唱的形式进行,或以表演唱的形式开展;或者要求接口唱,或者要求编词唱.总之,教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动,让学生从心底喜爱音乐,喜爱唱歌.


二、以情感为依托,增强学生的自信心

情感是人们对客观事物的内心体验和态度.在教学活动中,情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化.可以说情感是教学成功的催化剂,它具有引发、定向、激励和强化的作用.苏霍姆林斯基曾说:“在课堂上,教师不仅要想到所教的学科,而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性.”是啊,教学过程是师生情感的双向交流过程,教师要充分发挥情感的疏导功能,激发学生的学习情感,让自信扎根于学生的心灵.

1.营造平等和谐的师生情感氛围

教师应以平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触,不要总是以一副高高在上的威严姿态去面对学生.课堂上,教师面带微笑,娓娓道来,学生如沐春风,心情舒畅.这样可消除学生对教师的惧怕感,增强其信心.也可缩短师生之间的距离,让老师更容易走进学生心中,让学生更喜欢上音乐课,喜欢唱歌.研究表明,少年儿童的学习积极性、创造性与自信心是和师生情感密切联系的.

2.加强师生情感的交流

教学过程其实就是一个人际交往、情感沟通的过程,师生情感的交流与教学是不可分割的.在唱歌教学中,如果教师只按自己的主观意志设计教学并按部就班地教完每一首歌,那他就大错特错.我们要时刻注意观察学生的心理动向,细心留意每个学生的眼神、表情,及时发现问题,教师用声情并茂的范唱或热情洋溢的语言、真挚友好的爱心帮助学生,使学生认识自我.教师只有研究学生情感,了解学生情感,及时捕捉学生的情感信号,才能有的放矢地帮助学生建立起歌唱的信心.

3.面向全体学生,关心每一个学生

新课程理念指出:义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益.可是在实际教学中,教师往往特别关爱一些歌唱得好,乐理知识掌握得牢固,又爱表现自我的“特长生”.整个教学活动中,教师提问的是“特长生”,上台表演的是“特长生”,大部分学生则成为“特长生”的“陪读生”,结果这些“特长生”因为常常被老师关注而特别喜欢上音乐课,对自己也充满信心.其实学生都有希望获得成功的心理需求.我们何不也关注一下那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的学生呢?如果我们更多地把最美的笑容留给他们,更多地把最深的关怀留给他们,更多地把无私的爱留给他们,用自己的健康情感去感染他们,让他们也感到老师对自己的偏爱,让他们也从心理上得到满足,并在这种满足中增加信心,从而热爱歌唱.

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