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摘 要：创新,是知识经济的灵魂,是中华民族伟大复兴的希望.培育创新意识和创新精神,培养创新型人才,已迫在眉睫.本文试就对如何培育创新意识,尊重学生个性,作几点浅见.
关 键 词 ：学生；培育；创新
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-075-01
创新,是知识经济的灵魂,是中华民族伟大复兴的希望.培育创新意识和创新精神,培养创新型人才,已迫在眉睫.本文试就对如何培育创新意识,尊重学生个性,作几点浅见.
一、培育创新意识,必须尊重学生的人格特征,确立新型师生关系
学生的个性、人格千差万别的,差异是一种有待开发的资源.著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.”陶行知先生当然不仅是为了防止埋没人才才发出这样的高见,他显然是在强调：要尊重学生的人格尊严,摈弃“冷眼”和“讥笑”；要尊重人的人格特征,不能忽视对学生的应有期望.“皮格马利翁效应”同样也指出“期望”和“相信”的前提是对被期望、被相信者的尊重.有着特殊规律和特殊要求的教育,是要针对教育的现状确定教育的着力点的.教师的创新精神和创新能力固然重要,但当务之急并不是“精神”和“能力”的问题,而是教师必须尊重学生的人格.专家和学者研究已表明：“教学效果同教师的智力并无显著的相关”.他们认为：“教师工作是一种复杂的脑力劳动,为了使教师工作有效进行,教师必须具备最低限度的智力水平.但是,智力超过某一关键水平以后,它不再起显著作用,而其他认知因素或人格特征就起着更大的决定作用.”《学与教的心理学》援引了中外学者所作的关于“有效与无效教师的特征”问卷调查也表明：教师取得理想教学效果的“更大的决定作用”主要的人格特征是“尊重学生”.其实,广大教育工作者在长期的实践中早就有这样的共识：决定教师教学效果的,教师的学识和能力并不是第一位的,第一位的是教师要把学生当作一个既有共性又有个体的人,付诸爱心和真正落实“以人为本”新观念,全方位呵护学生创新,培育学生创新意识,展示学生的人格特征.就如百花园中的一草一木,只有园林工人根据它们各自的特性细心培育,才能长成参天大树.每个学生都是具有个性的“幼苗”,在他们萌发了创新意识时,老师及时的呵护和培育,才能将他们培养成创新人才.
个性的尊重固然重要,但要真正得到落实,必须保证师生的关系平等.
传统的师生关系,是教师居高临下的“一言堂”,以教师为中心,以成人的角度施教,淡漠“儿童文化”,以教控制学,以教为基础,学“配合”教.新的师生关系理念应是：教师必须尊重学生的个性,关注个性差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.
二、突破传统课堂框架,营造和谐、的自由环境
人们都知道：学生创造性思维的产生,创新意识的萌芽和“破土成长”,必须依赖于宽松的课堂氛围和学生的心理自由.课堂教学是培育学生创新意识的主阵地和“主战场”.
因此,课堂教学的氛围和自由环境如何,对培育学生创新意识至关重要.我们绝大多数教师,他们的课堂充满了、和谐的氛围.这样的课堂,师生之间构筑起一个融洽、宽松、和谐、健康和欢乐的集体.在这样的集体中,学生思维活跃,热情洋溢,创新意识得到充分的舒展和有效的培植.每位老师只有尝试着蹲下身子,与学生平等对话,共同协商、探讨,才能说得上是真正意义上的尊重学生,为学生创造和谐、的自由环境.
三、突破“尊重个性”这一难点,面向全体与个体相结合
著名教育家苏霍姆林斯基说过,不了解人的个性就谈不上教育.理论研究和实践也表明：一个人的创造性与个性有着密切的联系,没有个性,就没有创新.有学者认为,创造力亦即个性品质.这是不无道理的.同样,我们也可以这样断言：不尊重人的个性,就谈不上创新.教育可以培养创造性,也可以扼杀创造性.我国传统的应试教育禁锢了学生的创造性,主要表现在严重忽视学生的个性――固守单一的人才培养模式,一昧地讲求整齐划一.实施素质教育阻力重重,其中最大的阻力就是对学生的个性难以宽容.如果要每一位教师重新审视自己的教学行为,一下子把对学生的个性由严重忽视到重视,并不是一件易事.英国《教育》周刊的文章中登载过达样一段话：“政府已经制定了雄心勃勃的计划,但无法保证中国一千多万中小学教师能改变伴随其一生的教学习惯.”这个判断不无道理.思想决定行为,行为决定习惯,习惯决定性格.在我们的教学实际中,的确有相当多的教师,由于在根深蒂固的传统教育观念的支配下长期实施注入式的教育行为,已经习惯于共性教育和听话教育,不能容忍个性存在,已经成为他们教育性格的构成因素.他们否定个性,拒绝个性的种种表现,几乎可以说,很多是出自这种性格使然的”本能”.因此,必须突破这一难点,由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合.
因为在班级授课的情况下,教师面对的是众多既有共同的身心特点,又有不同的遗传素质、智力水平、家庭环境、人格特性,而且他们的身心发展又处于从不成熟到成熟的发展中的学生.教学既要面向全体学生进行,向他们提出统一的要求,在德、智、体等方面全面发展；又要承认学生的个别差异,采用多种不同的教育措施,使学生的个性得到充分的发展,做到因材施教,因人而异.
新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异,尊重学生的多样化,允许学生发展的不同,采用不同的教育方法和评估标准,为每一个学生的发展创造条件.应该注意到,实旄个性化的课程和教学的条件正在逐渐形成和不断完善,这也正是国家、社会对作为社会和个体的学生的全面发展和健康成长关注.
总之,只要我们的广大教育工作者正视学生个性,发展学生个性,面向全体和个体,以人为本,以学生为本,创设和谐、的课堂氛围,充分地给学生们心灵的自由,他们就一定会有令人惊奇的表现.只要每一位教育工作者设身处地为学生着想,变换一下角色,就一定会从内心生出这样的感受：培育学生创新意识,必须尊重学生个性.