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培养和增强学生的问题意识是培养学生探究能力和创新精神的重要途径,作为教师,如何在教学中培养学生的问题意识,使学生敢问、会问和善问,是教学成功的关键.下面谈谈自己在这方面的几点体会.
1.创设宽松、和谐的学习氛围,让学生“敢问”
情感体验在教学中,对营造宽松的课堂气氛显得尤为重要.教与学是师生双方的事,这种高级思维活动的交流,没有一个相互融洽、相互尊重的情感,就不会有默契的配合.在课堂上,教师应充分尊重学生的人格,表扬应多于批评.
我在课堂教学中采用多种多样的活动形式来扩大学生自主探究学习的空间,如让学生小组合作学习、组内交流,学生自评、互评等.而在整个教学过程中,对学生提出的每一个问题报之以微笑、赞赏的目光、鼓励的语言或手势,以此来激励学生,树立他们的自信心,让学生在轻松愉快的学习环境中激发思维,大胆提出自己的见解和疑问.
2.教给学生提问题的方法,让学生“会问”
要想让学生学会提问题,并且能提出有一定深度的问题,教师要教会学生掌握一些提问题的基本方法与技巧.
模仿法：模仿在人的学习中具有重要意义,人的学习可以说往往是从模仿开始的.儿童活泼好动,喜欢模仿,而模仿法对于初学者来说又是最好的方法.在教学中我抓住小学生这一特性,让学生通过模仿教材中已有的问题格式,提出相类似的问题,从而使学生掌握提问题所需的基本要素.为了让学生将模仿行为吸收、巩固,融合为个体自然行为中的一部分,我在课堂练习和课后作业中给予学生及时的强化.
观察法：通过小组合作或同桌合作的方法,让学生观察情景图,借助已有的知识和生活经验,提出相应的问题.如在教学“购物”这一内容时,我让学生以小组为单位,根据情景图模拟商场情景,让学生分别扮演“售货员”“顾客”等角色,在模拟购物过程中提出和解答相应的数学问题.通过这一活动,学生提出了很多数学问题,不仅锻炼了他们的观察能力、语言表达能力和解决问题的能力,而且更重要的是进一步激发了学生学习的兴趣和提出问题的能力.
类比法：就是把两个或两类事物或情形进行比较,找出它们在某一抽象层面上的相似关系,并以这种关系为依据,对有关知识加以适当整理（或变换）,从而获得求解另一事物或情形的知识.在教学“求比一个数多（少）几的数”“求比一个数的几倍多（少）几的数”“求比一个数增加（减少）百分之几的数”等这些问题时,都可以让学生运用类比法对已有例题进行整理、变换,从而提出与之相反的问题,并获得求解的方法.
探究法：即让学生通过阅读、观察、思考、讨论等途径,根据生活情景自己提出问题,并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索,从而获得结论的学习方法.在教学“多边形的内角和”时,在学生已知三角形的内角和是180°的基础上,让学生通过小组合作对四边形、五边形、六边形等进行拆分成一个个三角形进行求和,然后通过对比、探究,从而让学生总结出求多边形的内角和公式.
教师在长期的课堂教学中对学生进行潜移默化的引导和指点,学生提问题的技巧、质量就会得到不断的提升,并得到质的飞跃.而学生通过提出问题,解决问题这一过程,进一步加强和提高了学生理解题意和解题能力,促进了学生思维的发展.
3.提升学生的整体素养,让学生“善问”
学生的文化素养,知识结构对学生提出高质量的问题起着关键的作用.要想让学生“善问”,还需要让学生“善学”.在平时的教学中,应该充分利用教材,挖掘资源,善于整合各学科知识,让学生的学习更贴近生活,跟上时代的发展.要经常鼓励学生多读课外书,引导学生正确利用课外实践、电视、网络等信息资源开阔视野,丰富学生的知识,开阔学生的眼界,从而逐步提升学生的整体素养,发散学生的思维,让学生更“善问”.
（作者单位：陆川县第二小学,广西 陆川,537700）