如何引导学生不写错别字

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摘 要:学生写错字,这一直是语文教学中一个老大难的问题.尽管每次布置作业时都在强调学生:别写错别字;尽管在每次批改作业时都一次又一次地给错别字画上标记以示注意,并将错别字改正在作业本上;尽管针对常见错别字教师在黑板上反复进行讲评,但效果都不见好.作业中出现错别字的情况仍然屡见不鲜.抓住其产生的原因,提出其少写错别字至不写错别字的原因.

关 键 词 :书写;小学生;错别字

新的学期开始了,学校安排我担任四年级的语文教学.开课的第一天,为了更好地了解学生的基本情况,我安排学生写一篇200字左右的介绍自己的文章.任务布置下去了,学生马上就开始写了.很快,一些学生就写完了,我随便抽取了几位学生的看了一下,结果让我大吃一惊:错别字比比皆是,或多笔少划(如“具”字里面少一横),或改变结构(如写“满”字左右结构写成了上下结构),或张冠李戴(如把“作业”的“作”写成了“做”,把“买东西”的“买”写成了“卖”等等),而且书写均比较潦草.在我所抽查的五位学生当中,竟然没有一位学生是全写对的.我顿时感到了问题的严重性.于是,我开始对每个学生所写的逐一进行检查,针对学生所写的错字当面指出,同时把每个学生写错的字的正确写法都写在黑板上.检查完之后,我让全班学生反复读这些字或词语,经过一段时间的反复训练,我发现学生的进步很大,他们的错误慢慢地改正过来了.


很明显,学生写错别字,跟学生平时的书写有着直接的关系.那么,如何才能避免和引导学生不写错别字呢?经过反复实践,我认为应当把握好以下几个方面.

一、要想避免学生写错别字,抓书写应当放在首位

1.教师本身要有足够的基本功,写得一手好字.笔画笔顺,间架结构,都要过关.这就要求教师平时要多练练写字,钢笔、毛笔、粉笔都要练,要让自己的字能“拿得出去”,能够起到示范作用.特别是粉笔字,一定要写得又好又快.

2.教师要坚持示范,坚持在黑板上一笔一画地写正楷字.学生正处在一个模仿力极强的时期.在这一时期,学生身上的许多东西都是从教师那里模仿过来的,许多习惯也都是受教师的影响形成的.写字也不例外.在实际教学中,教师也在很大程度上直接影响着学生的写字.时间一长,学生就会养成写工整字的习惯.如果教师在黑板上一直是以行书为主,学生的写字恐怕也就有些潦草了,甚至会多笔少划出现错字.

3.教师要善于抓学生书写.我想,教师每次布置作业,一定要强调学生字迹工整.因为这样一强调,就给学生的写字态度做了一个定位,学生必然会认真地去写每一个字.这样学生不仅仅会把字写得端正,在不自觉中也就顾及到每一个字的正确与否了.自然,各种情况的错别字也就减少了.

二、要想避免学生写错别字,学生书写习惯的养成是至关重要的

《义务教育语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式.”为了适应新的课程标准,我在教学中特别重视以下几方面的工作.

(一)要注重激发学生写字的兴趣,让学生多写

兴趣是最好的老师.学生一旦对写字有了兴趣,就不会感到写字是一种额外的负担,就会主动去写.因此,在教学中要注重教学方法的选择和学生书写习惯的培养.小学生思想单纯,好奇心重,具有强烈的表现和好胜心理.在教学中我采用“写字比赛”等丰富有趣的活动,激发学生的写字兴趣.

(二)要注重培养学生主动写字的意识、习惯

小学生自制能力差,还没有形成自觉学习的意识,没有形成自觉学习的习惯,往往需要老师或家长的提醒.因此,在教学中,我特别注意良好日常学习习惯的培养.

1.每天利用早读预习新课.同桌比赛看谁先认会生字、会写生字,谁先达到要求谁就上讲台当小老师.

2.在每节课的教学中,都要注意训练学生的书写,通过听写、写字比赛等方式让学生学会主动去写.老师讲课时要求学生集中注意力,边听、边看、边想、边记,让学生以主人翁的姿态听课,对老师的提问要大胆发言,对不懂的问题要及时请教.

3.训练学生良好的作业习惯.无论什么作业都要认真去做,做完后认真检查,对独立完成、不抄袭、字迹工整的作业,在课堂上当面表扬.

总之,学生写错别字一直是语文教师在教学中感到最头疼的问题.我们在具体的教学实践中,一定要不断总结,要善于根据学生的具体实际,因人而异,因材施教,注重教育教学方法的使用,这样才能更好地引导学生少写错别字或不写错别字.

(作者单位 贵州省金沙县后山乡翁贡学校)

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