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"自主学习"是《语文课程标准》的一个重要理念,也是新课程标准积极倡导的一种学习方式.那么,如何在和谐的气氛下,促使学生自主学习呢?
1.营造教与学的气氛,树立学生自主学习意识
自主学习的意识作为一种学习品质,是难能可贵的.只有在和谐的气氛中,学生才能产生自主学习意识.如在教学《皇帝的新装》这一课时,出了这样的一道讨论题："如果你是文中的那个小孩,你会怎样做?"有的同学说"我会说实话",有的同学摇摇头什么也不敢说.还有一个学生更经典"真话我们倒是想说,可我害怕会连累到父母",同学们哄得一声笑了.不料一位同学站起来理直气壮的说"都不敢说实话,生活还有什么意义".顺着他的话题,我举了生活中许多应讲真话的例子,让他们参与讨论并感悟其中的道理.
2.创设最佳的学习氛围
学习氛围,对学生的学习来说,是很重要的.学生的心理是在外界环境影响下建立起来的.教师要注意在课堂上建立、平等的师生关系,重视师生之间的情感交流.教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信,要能不断激发学生的求知欲,能激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉快感.
教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定,要鼓励学生多问"为什么",并让学生说说是从何想起、怎么想的,鼓励学生不懂就问,并通过学生自己来解答疑问.这样学生学习的兴趣就浓了,也可多让学生思考、提问,多让学生感受成功的喜悦.
3.自主学习研究的策略重点
自主学习研究课作为一种学习策略,它的重点应该落在"怎么学".布鲁诺说"向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧."我们不满足于肤浅的思考,对于多一点刺激,多一些思辩,或者反向性的联想思维,怀有更大兴趣.
在自主学习研究活动中,备课与上课两个阶段,我们更重视第一阶段：备课.教师指点,不必面面俱到,而要善抓重点；不能什么都想抓,结果反而抓不住.譬如那裁缝的剪裁,全在于合理的取舍.留出时间集中去抓那些值得研究的问题.备课过程是实实在在的研究性阅读过程.它能培养我们筛选信息的能力.我们都自觉地注重了学习中主体认识的理性析读,既要善于"发现"问题,又要设法"创造"怎么学的方法.