学生问题能力的培养

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摘 要:教师在教学中要重视学生发现问题、提出问题的能力的培养,使学生敢问、能问、乐问、善问,为培养具有创新能力的一代新人奠定基础.

关 键 词 :敢问;能问;乐问;善问

古人说:“疑是思之初,学之端.”问题的发现是引起思考的第一步,学习是一个发现和创新的过程,学生只有通过对信息的比较、分析,才能对学习内容产生兴趣,进而将所学的知识领悟、掌握和内化.教师在教学中要重视学生发现问题、提出问题的能力的培养,使学生敢问、能问、乐问、善问,为培养具有创新能力的一代新人奠定基础.

一、营造和谐的课堂氛围,使学生敢问

在许多课堂教学中,教师严肃有余而亲和力不足.这样的师生关系不利于学生提出和思考问题,阻碍了学生创造力的发展.因此,我们要创设一个和谐、、探索问题的环境,建立一种新型的、的、平等的师生关系.在课堂上哪怕学生提出稀奇古怪、不着边际的问题,也不要指责和批评,而要循循善诱,鼓励他们大胆提问,逐步教会他们思考问题和提出问题的方法.

二、设计科学灵活的教学过程,使学生能问

传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上,把学生当成了接受知识的“容器”,教师简单向学生灌输知识.学生的思路被局限在教师设定的框架之中,没有自己思考的余地和机会,久而久之,学生就养成了“你教什么,我学什么”的习惯,缺乏问题意识,缺乏思考的主动性和积极性,变成了知识的容器.


显然,这种教学模式不适应现代教育要求.为了培养学生的创造力,我们必须科学灵活地设计教学过程,为培养学生的问题意识、问题能力创造机会,使学生有问题可问,有机会提问,有时间思考.

三、进行多样化的激励性评价,使学生乐问

适时进行正面评价,让学生感到成功的喜悦,学生就会乐于提问.尤其对差生,只要能提出问题,就给予热情的肯定,伴随赏识的表情,并让大家认真讨论,使他们感到成功的喜悦.这样学生为了追求一次又一次的成功,便积极思考,全心投入,只要有机会就毫不拘束地抢着回答.这样学生就能从读到思,从思到疑,从疑到思,从思到解,乐在其中.

四、教给学生提出问题的方法,使学生善问

在学生陷入思考困境的时候,教师应给予某些方面的启发和指导.科学家李政道说过:“什么叫学问?就是要学怎样问,就是学会思考问题.”因此,让学生学会怎样提问,问到焦点处,即善问,关键在于让学生掌握提问的基本方法,学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来.

为此,教师不仅要吃透教材,还要了解学生提问的困惑、难点所在,给予他们及时、有效的指导,使学生掌握提问的发放,使他们不但敢问、乐问,并且能提出一个个有质量的问题,促进学生问题能力的进一步发展.

培养学生的问题意识,是培养学生创新意识和创造能力的前提,是时展对人才培养的要求.教师能在教学中创设良好的教学环境,注重教学过程的设计,注重评价的多样化,激励性并教给学生提出问题的方法,学生勇于提问的小手,就一定在课堂上高高地举起.

(作者单位 陕西省横山县教研室)

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