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质疑能力是学生的一种重要能力,善于质疑的学生能够获得知识,加深对知识的理解,同时也可大大提高学生获得成功后的成就感和喜悦感.那么怎样培养学生的质疑能力呢?
一、营造和谐的氛围,使学生敢于质疑
在课堂教学中,教师要想办法让课堂形成一种轻松、自由、热烈的气氛,使学生感受到质疑问难的心理自由,帮助学生克服质疑问难的心理障碍,增强其勇气和自信心,逐步形成敢于质疑的习惯.
要让学生愿意质疑,必须坚持教学的原则.宽松、和谐的教学氛围,、平等的师生关系,有利于鼓励学生独立思考,敢于提出问题,勇于发表意见.语文特级教师宁鸿彬在教学中提出了“三不”、“三欢迎”和“三允许”的观点.所谓“三不”,一是不迷信古人,二是不迷信名家,三是不迷信老师.所谓“三欢迎”,一是欢迎质疑,二是欢迎发表与教材不同的见解,三是欢迎发表与教师不同的意见.所谓“三允许”,一是允许说错做错,二是允许改变观点,三是允许保留意见.
二、创设情境,引导学生主动质疑
兴趣是学生入门的先导.爱因斯坦说过：“最好的老师莫过于热爱.”学生有了热爱就有了学习的动力,就会在活动中主动地获取知识.创设疑惑情景,目的在于诱导学生积极提问,将学生的认知结构与教学目标（学生问题）充分暴露于课堂,以利于通过讨论解决问题.
三、教给学生方法,使学生善于质疑
1.疑概念；2.疑结论；3.疑方法；4.疑重点；5.疑难点；6.疑易错点；7.疑关键点.
“问”源于思.它是学生主动学习的重要环节.一个问题的提出往往需要时间和空间,只有留给学生充足的时间和空间,学生才能发现问题和提出问题.在课堂教学中,教师要给学生提供开放性问题的材料,给学生质疑问难的机会,留给学生质疑问难的时间和空间,让他们怎么想就怎么问,问错了没有关系,要注意保护学生的积极性.同时引导学生从无到有,从少到多,从现象到本质地提出问题,让学生慢慢地学会质疑.
四、创设互动情景,培养学生共同质疑的能力
疑问最终要通过语言表述出来,对某些学生来说,还存在着语言表述障碍.创设小组互动情景,意在消除这种障碍.在小组合作学习中,既提倡独立思考提出问题,也提倡小组合作提出问题,以此培养学生合作意识和共同质疑的能力.
五、创设反思情景,培养学生自我质疑能力
反思不仅是教师的专利,也应该成为学生的习惯,学生的学习过程是“再创造”的过程.它必须经过反复思考、深入研究、不断调整才能完成.这就需要学生有较好的反思意识和能力.因此,反思不仅是一种良好的学习品格,更是创造性学习不可缺少的一个重要组成部分.创设反思情景,旨在训练学生自我质疑,培养其内省能力.例如：在巩固练习结束后,以学生自问作为结尾.问：“我今天学习了什么?”“懂得了什么?”“还有什么没有弄懂?”“学习了什么方法?”这样,学生经过自我质疑,不仅让学生学习的新知识得到梳理和升华,而且培养了学生自我质疑的能力.