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摘 要：如何才能通过奖励促进班级形成良好的班风,激发学生的学习,让师生间能够更和谐地相处,是摆在班主任面前的难题.参阅文献及班级管理经验,通过班级奖励应具备什么样的特性,如何选择适当的奖励方式以及如何奖励效果佳,这三方面来阐述班主任应该如何奖励学生这一问题,希望能够为同仁提供可参考的依据.
关 键 词 ：班主任；奖励；特性；方式
罗曼罗兰曾说：“没有伟大的品格就没有伟大的人.”对每个人来说,养成良好的行为品德是最重要的.而为了让班级形成良好的班风、学风,让学生间的友谊、人格以及能力都得以较好的发展,班主任对学生的良好行为品德给予肯定和赞扬,奖励当然是重要的方法之一.培养学生的良好行为品德是关系到学生人格的大事.一项好行为只要随后给予正面奖励,这种行为就会得到巩固和再现；若不给予奖励,就会停止这一行为.经常奖励学生,有助于激发学生的荣誉感,明确努力方向,强化优点.那么如何对学生进行奖励呢?下面通过三方面来阐述自己的粗知拙见.
一、班级奖励应具备什么样的特性
1.及时性
什么时候做出成绩就什么时候给予奖励,这样能因班主任及时奖励而激发出学生持久的热情.
2.关心性
纯物质刺激,其作用终难持久.而当班主任用宝贵时间关心学生,它就成为强有力的手段,这也就是我们常说的要做有“人情味”的班主任.
3.多样性
除了物质奖励以外还应有精神奖励,如给予荣誉称号等.
4.公开性
秘密奖励易产生神秘感,增加相互间的猜疑,影响学生的积极性和团结,并且获奖者不能进行横向比较,只能自我纵向比较,不易造成力争上游的班风、学风.
5.合理性
奖励应体现合理性,不能偏袒个别学生,要一视同仁,做到公平、公正、合理.
二、如何选择适当的奖励方式
细分奖励有以下几种方式：
1.非语言奖励
班主任可以用满意的目光、会心的微笑、会意的点头等方式,对奖励的学生予以赞许,使其备受鼓舞.
2.语言奖励
用简单的语言,如在班会课上对其当众表扬,“做得真棒,真勇敢,不愧是小小男子汉!”并要求班上的同学向其学习.
3.活动奖励
每周的班团课可以对奖励进行安排.这周看电影,下周做水果拼盘,下下周踢足球、踏青、辩论赛等学生喜爱的活动,对学生的好行为进行奖赏.
4.家校配合,荣誉积累奖励
对13～15岁的初中生来说,每取得一个好成绩,或有较大进步,就奖一个小红花（小红旗、小五星等）已经不起作用了.所以我们班采取德育量化考核的方式进行累积.每天有值周的班干部记录,一周一小结,一月一大结,期中总结.然后在班里进行荣誉奖励.期末是一学期的总结,通知家长,家长和老师商量好,做什么事,奖什么物品,然后付诸行动.
以上四种奖励应适当选择,交叉使用.一般来说精神奖励要比物质奖励效果更好.
三、如何奖励效果佳
奖励用得好,就会取得成效,用得不好,就会事与愿违.班主任如果运用奖励不当,会给学生一些错误的观念和信息,随之就会有错误的行为.那么如何奖励效果最佳呢?就是要使学生充满正能量.也就是说必须符合奖励的特性,并运用恰当的奖励方式,抓住适当的奖励时机,这样一定会取得良好的奖励效果.
我们说班级就好比物理学上的“磁场”,而班风、学风就是“磁力”.而这“磁力”,对可塑性很强的初中生的成长、发展起着“形塑”的作用.因为每个学生在“磁场”中生活学习,其思想行为必定要受到“磁力”的影响.那么如何增强磁性,把学生深深地吸住呢?那就是合理有效的奖励.
同行们,为了孩子,为了我们心中的事业,我们携手共进!
?S编辑 王梦玉