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摘 要 ：许久以来,音乐教学一直是以教材为中心,以教师为中心,整个教学思路是在教师限定的框架思路里进行的.学生学得被动,学得机械,体现不出主体性,久而久之,许多学生丧失了对音乐的学习兴趣,学生的个性特长也得不到发挥.
关 键 词 ：音乐；教学；兴趣
中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0279-02
许久以来,音乐教学一直是以教材为中心,以教师为中心,整个教学思路是在教师限定的框架思路里进行的.学生学得被动,学得机械,体现不出主体性.久而久之,许多学生丧失了对音乐的学习兴趣,学生的个性特长也得不到发挥.
以兴趣爱好为动力,主动参与,强调音乐实践,鼓励音乐创造.这是新课程改革的基本理念.它要求在音乐教学中,要确保学生在活动中的主体地位,学生是活动的主角而不是观众,教师是策划人和引导者,教师应为学生的参与活动创造良好的环境,把学生从那种听讲式的课堂教学中解放出来,让学生能亲身参与之中,充分调动听觉、动觉、视觉、感觉、知觉,主动积极地感知和体验音乐美.它是一种全新的教学理念,它向我们展示了一种全新的教学模式.它给音乐教学注入了新的生命力.作为一名新课程的学习与实践者,我在自己的音乐教学中努力落实这一新的理念.
初一年级歌曲《西风的话》一课第一课时已上完.学生已经会演唱这首歌曲.第二课时就是歌曲的演绎和处理了.我托腮细想,该怎么上这第二课时呢?是按老方法熟悉几遍歌词后,分男女生演唱；分小组演唱；或者发一些打击乐器,我弹琴,部分学生敲打击乐器,部分学生唱歌.还是另辟蹊径,让学生自主参与一下,自由发挥呢?这一自由,学生会自由到什么程度,我可没把握.可这新课程的理念让我心动.不试一下,又不心甘.干脆试它一回.反正也没领导听课,上砸了,再改回来嘛!于是,我把任务布置下去,告诉学生,下节音乐课我们要开“星星擂台赛”同学们可以自由结组,自由组团,自定演唱者,自配演奏乐器.总之,可以随心所欲按你们自己的意愿和想法去演绎和处理这首歌.由班长负责,把结组情况告诉老师,学生按结组的情况,分组表演,评出优胜组.第二周,学生来上课时,还没打上课铃,教室里就已经热闹非凡了：有的拿着小提琴正在试音,有的拿出自制的手铃正在兴致勃勃的摇晃着等“铃等”上课铃响了,同学们以比平时快一倍的速度迅速安静下来.他们热情高涨,跃跃欲试.那精神头可比平时兴奋多了.“同学们,经过精心的等”正当我准备说几句开场白时,班长郭佳走到我的身边说：“老师,同学们推荐我来当主持人.今天,就请您坐在后面,观看我们的表演吧!”我的天哪!瞧瞧,一开始我的学生就“自主”了我一把,我被学生从主讲席请到了观众席.哎!听从安排吧!谁让自己说过让他们随心所欲,自主发挥的话呢!“同学们,经过这两天的精心准备,我们自由组团的四个乐队已经跃跃欲试,要上台表演了!下面,我宣布‘音乐星星擂台赛’正式开始!有请Happy乐队!请你们的指挥介绍组员及分工情况等”
天啊!他们竟然还为自己结组的小队起了名字.叫什么Happy乐队,这帮小家伙,真是有意思!王子陶先做了自我介绍,她是乐队的小指挥；演唱者为刘雪莹与王宇光；郭佳担任小提琴手；李依然钢琴伴奏；黄栋,郝小明,邵杰手拿自制的打击乐器为歌曲伴奏.瞧瞧!我的这些学生们!他们用康师傅绿茶的塑料瓶装上绿豆,空易拉罐装上黄豆,做成了大小不一的沙锤,正在那儿兴致勃勃的伴奏呢!小提琴有前奏有间奏,二重唱的及时进入,自制打击乐器特有及多变的节奏,这都使我耳目一新.正在我诧异之时,另一组乐队的表演,更让我吃惊.他们不知从哪儿找来了两个大贝壳,用它做了舞蹈的道具.张涵,、张玉旋跳起了优美的舞蹈,舞姿是那么的流畅、轻盈,极具韵味；胡小菲的二胡伴奏,句句动听,扣人心悬；李蕾等四名同学自制的小手铃,是用各色的玻璃丝编制的,上面镶嵌着小铃铛,一抖手,就发出清脆的响声等演出太精彩了,我被深深地感染了,深深地陶醉了.在我眼前涌动的这些孩子,可否真是我的学生?他们的演出太精彩了.他们的表演远远超出了我的想象.他们带给我的是惊喜与震撼.我不禁有些怀疑,这是我的音乐课吗?我不是在做梦吧?
这节课后,我心潮澎湃,异常激动,也和学生一样高兴着、快乐着.之后,我认真整理了教学心得体会,并写成了教师案例.说实话,我只是运用新课标的理念小试了一把,没想到竟试出了许多的意想不到.我充分感受到它给我和学生带来的益处.可我还没想好怎样更科学、更系统的完全将新理念运用落实在音乐教学的每一堂课当中.于是,我还像以往一样认真备课、上课.我的心也渐渐恢复了平静.可是,我的学生只要见到我,就要提那次课,只要见到我,就追问我什么时候让他们再演.这让我不得不坐下来好好的想一想：是什么让他们如此热衷?为什么这节课就像一支兴奋剂?让学生如此长久的兴奋与快乐着.我想起新课标的阐述：在一定程度上,音乐艺术主要是一种内心体验,是一种音乐审美愉悦的体验,没有亲身参与到音乐活动中的人,是不可能获得这种体验的.音乐兴趣是学生学习音乐的动力,只有对音乐具备稳定而持久的兴趣,可能激起对各种音乐实践活动的积极参与,进而获得良好的音乐学习效果.我想,我的这节课,把音乐学习的主动权交给了学生,激起了他们的创作兴趣,激起了他们的表演兴趣,激发了他们的音乐潜能,他们变接受学习为探索学习,他们积极创作,勇于表演.他们渴望舞台,喜欢展示自我,喜欢集体合作的创新.虽然他们的表演和创作不是最好的,但却是最真实的、最自我的.他们最喜欢受到同龄伙伴的赞许、鼓励和羡慕.对他们来说那是骄傲的、自豪的!他们充分感受着自己设计创作的表演,对音乐有了愉悦的内心体验,激起了浓厚的学习音乐的兴趣,致使他们渴望再上这样的课.我想我们的音乐课只有让学生喜欢音乐,让音乐成为学生自发内心的需求,那我们的音乐教育才是有意义的.
我们教师要换位思考,站在学生的角度,多想多看、多研究.把研究的心得,用全新的理念设计,科学地运用于自己的教学.我们教师要重视每一个学生,要充分挖掘每一个学生的音乐智慧和艺术潜力.唯有如此,学生们才会热爱课堂,喜欢课堂,才能将自己的艺术充分展现于课堂.我们教师只要做好学生的引导者、点拨者、欣赏者,这就足够了.让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,享受音乐的兴趣,使音乐课堂变成学生的精神家园,将音乐长久的留在他们心中,成为他们心灵的美好向往与记忆.
相信学生,放飞课堂.给学生充分的自由,把学生看成课堂的主人,学习的主人,给他们一片充分展示自我的蓝天吧!让他们在音乐的世界里自由的飞翔,充分体验音乐带给他们的欢乐吧!