培养学生的卓越口才

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摘 要 :口头表达能力指的是用口头的语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流为目的的一种能力.语文教学中,培养学生的口头表达能力是一项重要的内容,本文以如何训练学生的口语为立足点,从教授学生口头表达的技巧和引导学生在实践中加以训练两个方面出发,着重探讨学生在实践中训练口语的的方法,从而锻炼学生口才,提高他们口头表达能力.

关 键 词 :训练;口语;口头表达能力

语言是人们日常生活中交流思想,表达情感的主要工具,作为语文教师不仅要在教学中重视对中学生的口语训练,提高他们的口头表达能力,还应该抓住课堂教学以外的一些机会来训练他们的口语,“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”(《语文课程标准》)那么该如何训练学生的口语呢?

一、教师要给学生做好示范,并教给学生一些理论上的知识

教师的语言表达准确,规范,流利能给学生树立良好的榜样,所以在教学中教师必须要使用普通话,一段话围绕一个话题组织语言,使得表达的思想集中,准确,尽量不出现拖泥带水或词不达意的现象.还要根据不同课文的具体内容,在语言风格上进行多种选择,或是科学严肃性,或是生动形象性,或是幽默诙谐性.此外,教师还要有意识的运用大量丰富的辞藻,使自己的教学语言具有生动性,能吸引学生的注意力,使学生在听课时不知不觉地感受到口头表达的技巧,为形成较好的语感打下基础.不仅如此,我认为教师在课上还要适时的教学生口语表达的一些知识,把自己在实践中行的通的方法变成提纲挈领的几条经验告诉给学生,让他们有一个理论上的认识.

二、教师要把阅读教学作为训练学生口语的主要阵地,通过多种方式进行训练

1.通过精心设置问题让学生在讨论中训练口语

在阅读教学中教师要提一些需要学生之间合作解决的问题,让他们在相互讨论中训练口语,如上《散步》一文时,我要求学生以小组为单位就文章耐人寻味的语句和值得揣摩的词语提一两个问题,这就需要他们通过交流说出自己的疑问,然后找出有共同疑问的地方,并用准确的语句表达给全班同学听,于是,学生提出了诸如“第四段的景物描写有什么作用?与散步又有什么关系?”“第一段中连用两个‘我的’是不是重复?有什么用意?”等一些有价值的问题,这无形中就锻炼了他们的口头表达能力.

2.通过对学生的回答进行引导来训练口语

提问是课堂上最常见的交流方式,所以教师可以在学生的回答中适时地找到训练他们口语的机会,如学习《紫藤萝瀑布》一文时,我要求学生对文章的二到六段中自己认为最优美的语句进行赏析,一个学生选择了第二段中“只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布等在不停地生长.”这一句,赏析时他说这里运用了比喻和拟人的修辞手法,表现了紫藤萝开得繁盛,壮观,也表现出它的生机盎然,这个精彩的回答就启发了下面的同学,针对第三段和四五两段某些语句中运用的拟人手法,他们也套用了前一个同学的回答用了“生机盎然”这个词,于是我就问大家能不能换用别的词或短的句子,但意思和表达效果要和“生机盎然”这个词相似,经过这样的引导同学们陆陆续续地说出了“充满着生机和活力”,“旺盛的生命力”等答案,这就使口头语言具有了丰富性,生动性.

3.通过提一些发散题让学生在辩论中训练口语

教师要善于提一些开拓学生思维的发散题,因为它很容易激发学生探究的兴趣,表达的.如上《马说》一文时,在分析完文章借物寓意的写作手法后,我就问大家:“本文告诉我们识马和识别人才的重要性,似乎千里马和人才只有靠伯乐的慧眼才能被发现,你同意这种观点吗?在今天还是否正确呢?”因为这个问题是仁者见仁,智者见智的,只要言之成理,自圆其说就可以了,所以班上形成了辩论的场面,学生积极踊跃地回答问题,有的说这个观点是正确的,如果没有伯乐来发现,即便满腹经纶,人才最终还是英雄无用武之地.有的说这个观点不对,空等别人来发现自己的才能是不现实的,我们必须善于抓住机遇,主动地创造机会展示自己,才能增大成功的希望.在这样的“唇舌战”中,同学们很自然地就训练了口语,同时也培养了他们分析问题和解决问题的能力.

4.通过加强学生的朗读来训练口语

课本中所选的文章都是名家名作,它们是口语训练的范文,在老师范读或让学生听录音朗读的基础上,让学生采用齐读,分角色读,默读等方式多读几遍,并指导他们掌握一些朗读技巧,如轻重音的把握,语气语调的处理,尽量做到语言流畅,字正腔圆,把作者所要表达的情感充分地展现出来.如教《陋室铭》一文时,我就先让学生听了一遍录音朗读,让他们在听的过程中注意语速,语气,语调和停顿,听完后让他们跟读一遍,感受一下这篇铭文的节奏感与音乐美,最后自己再读两遍,要求读出韵味.长此以往的指导朗读就能培养他们良好的语感,为他们流畅的口头表达打下了基础.


5.通过加强学生的背诵来训练口语

背诵也是一种较好的口语训练形式,除了背课本中一些优美的散文片段,古文和古诗外,对于成语、歇后语、名言警句也应该有选择地背诵一些,如《敬业与乐业》中就出现了很多孔子和庄子的名言,我要求学生在理解它们意思的基础上进行背诵,并告诉他们在恰当的场合自然地加以运用会增强口语的表达效果.所以,长期的背诵可以帮助学生积累大量的语言素材,丰富词汇,为富有感染力的口头表达提供了保证.

6.通过让学生复述课文来训练口语

学生根据课文内容进行理解性的复述,这也是训练口语的一个好方法.如学习小说《变色龙》一文时,我要求学生先听朗读,之后复述课文,在学完整篇课文后,还要求他们把这个小说后续下去,再读给其他同学听.这样不仅训练了学生的口语,还增强了他们的想象力和创造力.

7.通过让学生用语言描绘图片资料来训练口语

教师可以在制作的课件中放置几幅画面或一个电影片段,让学生描绘画面的内容或配上一段解说词,通过这种方式也能有效地训练他们的口语.如教《天净沙秋思》这首词时,我把其中“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,”这三个白描的句子用画面的形式呈现出来,再让学生用语言描绘,可以加入想象,但必须符合整首词的意境,以此来培养学生的观察力和口头表达能力.再如教《松鼠》一文时,我一开始就播放了一小段关于松鼠生活习性的电影片段,然后让学生结合画面以小松鼠的口吻绘声绘色地配上一段解说词,这样图文并茂,大大调动了学生学习的积极性,使他们在快乐的学习中,既掌握了科普知识,也训练了口语.

三、教师要充分利用生活中的素材,激发学生说话的兴趣,进行口语训练

1.让学生在课间交流中训练口语

对话是人们在日常生活中最基本最常见的说话方式,是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一,说话具有即时性,即兴性.学生在校最多的空余时间就是课间,所以,教师可以引导学生就自己感兴趣的话题或大家共同关注的热点问题进行交流,表述时尽量做到流利、准确、有条理,并注意选择恰当的对话方式,长期下来就能帮助学生形成良好的说话习惯,提高口头表达能力.

2.在晨会课和班会课上训练口语

每天一次的晨会课和每周一次的班会课为学生的口语训练搭建了一个舞台,我们可以改变那种老师一讲到底的做法,尝试着让学生成为课堂的主人.晨会课上可以就班级和校园里发生的事情谈谈自己的看法,同学之间对此展开讨论,各抒己见.班会课上可以围绕帮助学生树立良好的道德情操这个主题,带领大家开展形式多样的主题班会活动,让学生在参与的过程中不但受到了思想教育,还锻炼了他们的口头表达能力.此外,每学期校内外都会组织一些活动,如拔河比赛,演讲比赛,作文竞赛,航模竞赛,老师可以在每一次活动开展完后利用班会课的时间让参加的同学谈谈自己的收获,积累的经验和存在的不足,让没有参加的同学说说自己受到的启发以及今后参加课外活动方面的打算,这无形中又进行了一次口头训练.

3.利用课前的三分钟演讲训练口语

每天上课前花三分钟时间,让一位同学发言,可以说一则新闻,讲一个故事,背一首诗,读一篇值得向大家推荐的文章,或者即兴地就最近身边发生的一件事谈谈自己的看法.

总之,口头表达能力的提高是一个长期的,循序渐进的过程,教师必须把口语训练贯穿到语文教学过程中,渗透到学生生活中,努力发现各种能锻炼学生口才的机会,鼓励学生多说多练,才能取得较好的效果.

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