在教学中培养学生的情商

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摘 要 ：哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中指出：“情商是个体最重要的生存能力,是一种发掘情感潜能,运用情感能力,影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素.”诸多研究显示,影响一个人成功的因素,20%取决于智商,而80%取决于情商.情商是一种控制情绪的能力,是一种非智力性的因素.学校不仅在学生学习知识和技能方面承担了极为重要的责任,而且在培养学生的情商方面也具有十分关键的作用.

关 键 词 ：教学；培养；情商

中图分类号：G632.0?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0110-03

教育要全面促进学生发展,应当发挥非智力因素,积极培养学生的情商,以此助推教学.本文从应用意识和动手能力,承受挫折能力,处理人际关系能力等方面谈如何培养学生的情商.

一、培养学生的应用意识和动手能力

1.不同的学生有不同的思维方式,不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能.教学中应关注学生的这些个性差异,允许学生有思维方式的多样化和思维水平的不同层次,鼓励其解决问题方法的多样化,让学生成为学习的主人,把思考的空间和时间留给学生,设计出不同层次和不同梯度的应用问题,对学生进行一题多解和举一反三的训练,培养学生克服困难,坚持不懈的健康心态,让学生在无形之中树立起克服困难,勇于实践开拓的精神,有利于学生在日后的成长道路中面对种种困难.

2.学生的学习,不应当是被动地吸收现成的结论和方法,而是学生亲自参与的充满丰富思维活动的实践和创新过程,应当从他们的经验出发,在我们的帮助下自己动手、动脑学习.

3.鼓励和提倡个性化学习.教学不只是让学生形成高度统一的固定的运算方法和熟练的技能,还要发展学生思维.要尊重和鼓励学生多样性的独立思考方式,让所有的学生都积极参加讨论,激荡思维,培养独立运用知识的思考与创造的意识,促进学生创造能力的发展.让学生明确表达想法,强化合理判断与理性沟通的能力,在教师与学生、学生与学生的互动对话中形成知识技能.

4.改变评价方式,重视过程性评价,积极引导学生,培养优秀的品质、良好的素质、自我调适的心态,使学生健康成长、成才.教学内容处理应当具有趣味性、新异性、探索性、挑战性和发展性,要根据教学实际以及生活现实,将教学内容的应用价值体现出来,要给学生提供探索发现、尝试错误和猜想检验的机会,要善于发现学生的闪光点和优秀之处,及时给予肯定、鼓励和表扬,使学生在无疑之处生疑,逐渐学会运用学习的眼光观察周围的世界.

二、培养学生表达情绪的能力

表达情绪的能力就是让学生做情绪的主人,不仅要充分地表达自己的情绪,不压制情绪,更要善于克制自己的情绪,把握表达情绪的分寸.教师要关心学生和爱护学生,在生活上是父母,在学习上是严师,在思想上是朋友,打破传统的“师道尊严”,建立一种新型的师生关系——严师加慈母.爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,解决问题也许仅仅是一个学习上或实验上的技能而已,提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看待旧的问题,却需要有创造性的想象力.”在教学活动中,用亲切的眼神,会心的微笑,生动的语言,对学生回答问题的精彩部分给予肯定表扬,让学生感受到心情的愉悦以及学习上的轻松.即使学生所提出的问题不合逻辑、不着边际,或者过于奇思异想,也应当在耐心听学生讲完的前提下给予肯定和表扬,鼓励他们进行主动思考,并且主动地参与到学生的思考过程中去,引导他们沿着正确的思路不断地完善自己的想法.这样不仅可以培养学生提出问题、思考问题以及解决问题的能力,而且使学生开动脑筋,敢于发表不同见解,说明自己的观点,激发学生的问题意识.学生敢问,敢于提出自己的观点,才能争辩质疑,标新立异,才能生动活泼,大胆探索.听到老师的热情赞语后,学生会觉得自己就是知识的发现者、探索者,学生的学习才会变成一种自我需要,从而唤起学生参与学习的兴趣和创造的.

三、培养学生承受挫折的能力

学生是在顺利的环境中和家长的宠爱下成长起来的,容易在生活、学习中遭受挫折.调查表明,受挫者中有57%是因学习受挫：学习成绩达不到目标；作业过多,不能按时完成；学习成绩差,造成过重心理压力；无机会显示自己的才能等等.学生在挫折面前常表现为心理失衡,思维方式绝对化,受不了挫折的打击,甚至精神分裂或积郁成疾,走上轻生的路.我们应指导学生走出心灵的误区,培养学生承受挫折的能力.

1.引导学生正视挫折.人生的航程不总是一帆风顺的,人生难免会遇到挫折,没有经历过失败的人生不是完整的人生.没有河床的冲刷,便没有的璀璨；没有挫折的考验,也便没有不屈的人格.正因为有挫折,才有勇士与懦夫之分.要鼓励学生具有战胜困难的勇气,培养学生在生活中、学习中不怕吃苦,不畏挫折的精神.

2.营造轻松愉快的氛围.对学生的期望符合实际,要求不能过高过严,干涉无需太多.要对学生充满爱心,给予温暖,不讽刺挖苦、谩骂体罚.

3.加强心理辅导,重视挫折教育.（1）多关心学生,让学生从自卑、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等不良情绪中走出来.（2）理解信任学生,消除对立情绪.对立情绪是受挫后的逆反心理反映.要通过正面的、积极的教育,经过促膝谈心,提高他们的思想认识,增强理智.每个青少年都有较强的自尊心和上进心,都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励,因此,遇事要征求他们的意见,维护其自尊心.要相信学生会有进步,要创设宽松、和谐的环境,消除对立情绪.（3）表扬鼓励学生,帮其消除自卑.对学生的教育不要太急,更不能在公开场合大肆批评,要根据因材施教的原则,依据循序渐进的要求提出目标和任务,让学生时刻有“跳一跳,够得着”的感觉,让他们体验成功的愉悦,增强前进的信心和毅力,消除自卑.（4）创设挫折环境,磨炼坚强意志.不经过艰苦的磨炼,就像温室里的花朵一样,没有强大的生命力.“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.”带学生去越野、去远足等,让学生感受痛苦,磨炼意志,“曾益其所不能”. 4.以名人名言激励学生,如：“故天将降大任于斯人也,必先苦其心智,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能.”

总之,使学生通过已有的生活经验和知识储备自省自悟、自我安慰、自我解脱,从而经受得住艰难困苦的考验,经受得住挫折的考验,正确的对待挫折,迎头赶上.

四、培养学生处理人际关系的能力

中学生人际交往障碍给他们的学习、生活、情绪、健康等方面带来了一系列不良影响.要帮助学生消除交往障碍,减少人际关系的矛盾,提高人际交往水平和能力,提高对生活的满意度,为他们适应社会能力的增强打好坚实的基础.

1.良好的人际关系是中学生进行信息交流的催化剂.孔子曰：“独学而无友,则孤陋而寡闻.”一个人所接触的生活圈子以及知识面是有限的,要想做到博闻广记,就要加强与他人的沟通和交流,在纵横交织的知识框架下拓宽知识,加深理解.

2.良好的人际关系有助于初中生的智力开发和技能的提高.在与人交谈时思维处于比较活跃的状态,灵感的迸发比较踊跃,能够在脑海中出现平时没有想到的新思路或者问题,甚至之前消失的记忆也突然跳出来,就连自己都对此表示惊讶.

3.良好的人际关系有助于初中学生提高学习效率.一个班级的人际关系和谐、温暖,自然所有人的心情都处于舒畅状态,班级的凝聚力和向心力得到更大程度上的加强,学生的学习态度端正,学习效率自然能够日益提高.

4.良好的人际交往增进中学生的心理健康.中学生拥有良好的人际关系,他们自然会在不知不觉得宽容与理解,这是增进心理健康的重要催化剂.而且在师生之间的沟通与交流中,良好的人际关系也发挥了不可替代的重要作用.中学生如何才能构建和谐的人际关系呢?（1）认识自我,学会分享.学生由于社会阅历少或者心智发展的不成熟,自我中心感较强,在人际交往中常常缺乏对他人感受的考虑,难以平衡其中的利害关系,从而形成不良的人际交往关系,阻碍他们的健康成长.我们要帮助学生逐渐改善这种心理状态,通过说教或者榜样树立的形式,让他们感受到“心底无私天地宽”的真正内涵,为人际关系的加强打下坚实而有力的基础.（2）学会宽容,学会控制不良的情绪和尊重他人.初中阶段的学生正处于从未成年人向成人期的过渡时期,这期间的诸如冲动性与理性、幼稚性与成熟性以及依赖性和独立性等矛盾,在他们的身上得到了明显的体现.他们还很难驾驭自己的情绪和行为,这就需要教师对他们进行必要的引导和帮助,让他们逐渐地学会宽容,懂得“退一步海阔天空”的重要性.（3）主动与大家找寻共同语言.每个人的兴趣、个性成长特征都是不同的,但是要想真正地为适应社会作好准备,就要学会与大家找寻共同的话题和语言,在了解他人兴趣的前提下积极地参与到别人的讨论中,获得意想不到的快乐.（4）在交往过程中,接近价值观比较相似的人,并且主动与他们成为朋友.有些学生之所以觉得没有人理睬觉得孤单,部分原因是他们觉得找不到拥有共同价值观的人,总是觉得别人太过庸俗或者虚伪,看不到他人的优点.因此,在日常的学习和生活中,我们要不断地开拓自己的视野,拥有一双善于发现美的眼睛,能够准确的发现别人的长处,懂得欣赏别人、尊重别人,获得意想不到的友谊.

处理人际关系是一种能力,也是一种技术,它可以通过学习和训练来培养和提高.如果你能勇敢地打开心扉,在感情上与同学们融为一体,平时真诚关心同学,尽力帮助同学,紧张的学习之余,主动地去找同学谈谈心,讨论某些问题,交换一些意见,你一定会获得越来越广泛的友谊,现在的学习,今后的工作、事业都会一帆风顺,节节高升.

教育的目的不只是教给学生知识,更重要的是培养其热爱科学的情感和解决问题的能力.脱离情绪的教学方式是无法达到这一目的的.因此,我们应当注重的是,社会发展的趋势之一就是培养学生高水平的情商,同时这也是践行学校素质教育基本要求的体现.正如联合国“21世纪人类智能计划”中指出的：“必须用EQ来教育人类,发挥人自身情感与意志的潜能,创造新世纪人类生活的心灵家园.”