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(河北省唐海县第一实验小学 河北 唐海 063200)
【摘 要 】识字是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础.识字教学首先要激发学生学习的兴趣,让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字.让学生通过玩一玩,在轻松中识字；编一编,在想象中识字；认一认,在生活中识字；写一写,在笔尖下识字,提高识字的效率.
【关 键 词 】识字教学,玩一玩,编一编,认一认,写一写
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)05-0259-01
识字是小学低年级语文教学的重点,是提高阅读能力的基础.那么该如何将识字教学有声有色地进行呢?托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学,识字教学本身内在的需求.激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径.
1.玩一玩,在轻松中识字
低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣.
1.1 做动作,猜词语.低年级的课文中,有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来,并且经过做动作,学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化,这样一来会记得更牢.如在教学《操场上》的生字,上课前,我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上,让学生读熟.做游戏时,让学生看了纸条后,通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜.学生在玩中学,学中玩,兴趣盎然地识字,学习就不再是一种负担,而成为一种乐趣,一种享受.
1.2 开火车的游戏法.这是一种有着“悠久历史”的游戏方法.通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些声字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学.在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强,对于调动学生的学习积极性有很大的益处.
2.编一编,在想象中识字
2.1 编谜语、故事:低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣,诱发学生将一个个生字编成谜语和故事,在他们的脑海里留下深刻的印象,这比老师磨破嘴皮子强多了.如“闪”字,学生编出了“人很快走进了门”,不仅记住了字形,还懂得了字义,真是一举两得.“蚓——一张弓,一支箭,射到一条虫”.学生的奇思妙想,动态生成给课堂带来了无限的精彩,使课堂焕发光彩.
2.2 编儿歌:读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动.教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,从而提高记忆字形的准确性.如：“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上——碧”, “一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上——磨”.
2.3 编生字歌:为了让学生能轻松愉快的学习生字,根据儿童的心理特点,把生字集合起来,编成生字歌,让小学生一边拍手一边诵读.在教学《动物过冬》时,我编了一首儿歌：“冬天到,冬天到,四周一片静悄悄.树林里的啄木鸟,消灭害虫工作忙,青蛙挖洞来冬眠,蚂蚁备粮过冬天,快快乐乐过新年.”学生边拍手边读儿歌,在不知不觉中记住了生字,又培养了朗读能力.
3.认一认,在生活中识字
新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验”.其实生活就是识字的背景和舞台.生活是语文的内容,语文是生活的工具.
3.1 在学习活动中识字.老师要善于引导学生认识与自己学习生活密切相关的汉字,如老师、同学的姓名,课程表上的科目,校园内的门牌等,还可以引导他们认识学校内的设备设施名称,如“操场、篮球场、沙坑、跑道”等.学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在,也激发了他们浓厚的学习兴趣.
3.2 在生活环境中识字.汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去.如坐公交车时,认识站牌名,认识车内的各种告示；逛街时,认识店铺名；到饭馆吃饭时,认识菜单的菜名；旅游时,认识景点和门票上的汉字等汉字无处不在,就在我们的身边,我们要做生活的有心人.
4.写一写,在笔尖下识字
4.1 注重书写的指导.字是阅读写作的载体,是知识的内化,即在写中识,又以写固识.在指导书写时,让学生心中有格,提醒学生熟悉对照田字格中的字,培养书写的独立性,使学生形成较为规范的写字技能,在书写中快乐识字.
4.2 注重积累.引导学生制作“识字本”,让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴,制作成图文并茂的“识字本”,进行展示,激发孩子的识字兴趣.
总之,老师在教给学生识字方法的同时,要注重引导发现,使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字,逐步培养学生识字的兴趣.学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,他们会自觉地克服很多困难,想方设法抓住一切机会识字,并且学以致用,自得其乐.