该文为评价相关毕业论文提纲范文,与中学生作文评价相关专业学年论文范文,可作为学年论文专业评价论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写评价及学生及材料方面的优秀学术论文范文。
〔关 键 词 〕 作文评价;求真;求善;求美
〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2013)05—0086—01
新课程标准对学生的评价提出了新的要求:评价标准应该多维化;评价方法应该多样化;评价主体应该多元化.在新课程理念的引领下,我结合自己作文教学及评价的点滴体会,谈谈对初中学生写作(水平或能力)评价的几点看法.
一、写作评价要坚持循序渐进的原则,考虑学生作文能力发展的客观规律
我把第四学段的写作训练或评价侧重点进行了一些调整,把其分成了三个阶段:
第一阶段:求真阶段.具体时段是七年级和八年级上学期. 评价核心:以“真”为准绳,看学生是否说真话、写真事、抒真情 .“真”是文章的灵魂,当情感的闸门打开时,内容便很可观了.在这一阶段,评价学生的作文主要看他的文章是否体现了“真”这一要素.是否体现了“自我”意识,抒发了自己的情感、体验.
第二阶段:求善阶段.具体时段是八年级第二学期至九年级第一学期.评价核心:以“善”为关注点.主要看学生的作文是否体现了自己的感想、体悟;是否具有一定的教育意义(对自己和“他人”有警戒、规劝、鼓励等)或反映了一定的现实生活.毕竟,这一学段的学生在知觉、认识、思维等方面都比第一阶段有了长足的发展,开始学会独立思考一些问题,同时对社会现实也产生了浓厚的兴趣了.
第三阶段:求美阶段.具体时间是九年级第二学期.这里的“美”主要指的是文章的形式内涵.著名文艺批评家克莱夫·贝尔曾说:“文学是有意味的形式.”这就是说,在任何时候都不能忽视文章的形式美.对九年级学生来说,主要指开头和结尾、过渡和详略安排等构思和结构要素. 此外,还应考虑学生拟题、选材的技巧、独特的语言风格等创新性表达.
二、突出对非智力因素的评价
我们应更多地关注学生对作文的兴趣、态度、情绪体验及写作习惯.因为,只有对写作有浓厚的兴趣,才能激活学生的写作;只有正确的写作态度,才能让其写出好文章,杜绝“套、凑、抄”的不良写作风气;只有在写作中体验到愉悦和满足,学生才会对写作充满信心.需特别说明的是,在作文评价中一定要关注学生的书写和文面.有好多学生字迹潦草,书写不规范.特别是“把标点符号不当人”,在写作时不使用标点符号或者不会用标点符号.
三、重视对写作材料积累过程的评价
1.第一手材料和间接材料的占有率及使用率.教师要在鼓励学生通过大量阅读获取材料的同时,更应呼唤学生深入生活的腹地,搜寻鲜活的直接材料,引来乡土生活这一源头活水.
在写作时,要突出“我手写我心”,凸显生活积累,而不要一味堆砌书面材料,使自己的作文成为别人材料的草料场.
2.能否运用观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径和方法搜集生活中的材料.
3.有没有自主摘抄、写日记的习惯,特别是写观察日记的习惯等.
四、重视对作文修改、润色的评价
俗话说,“文章不厌千回改”.教师一定要引导学生对自己的作文进行修改.不仅要考察修改作文内容的情况,还要关注修改的方法、态度和过程.鼓励学生进行自改和互改,取长补短,促进了解和合作,共同进步.
五、采取多种多样的评价方式
对学生的作文或写作水平要采用多种评价方式,力求客观、科学,富有激励性.
1.实行动态跟踪制.初中语文课程标准要求第四学段的学生每学年写作量在14次左右,其他课外练笔不少于1万字.这就要求教师不能仅凭某一次或某几次作文情况给学生的作文(水平)轻易下结论.而最好把学生的所有作文都保存起来,实行动态跟踪评价,以便发现学生的进步和闪光点,同时也可发现学生的缺漏.
评价可分成单元、学期、学年几个阶段展开,到每学期或每学年终了专门召开作文展评会,对某一时段的作文进行总结、反思,以利在后续写作中学习借鉴.这样学生就会看到自己作文的巨大进步,增强对作文的信心.
2.为学生建立写作档案.写作档案不仅存留学生有代表性的课内外作文,还应有关于学生写作兴趣、态度、习惯、主要优缺点及典型案例的记录,尤其要注重学生的写作体验和写作经验、感悟.
3.评价结果的呈现方式应灵活多样.首先,根据需要,选择口头和书面评价方式.评价不一定每次都用书面形式,有时用口述方法会更好.比如,可对某些学生的作文(某次)进行口头评议,然后让其思考、回味.在指导下重写,然后再做评议.其次,慎用分数评价,多用等第表示.第三,可对全篇进行评价,也可从某次作文训练的侧重点入手,有针对性地进行评价.