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当今,农村小学生父母外出打工多,缺少父爱与母爱.大部分孩子都是爷爷、奶奶照料、袒护,缺乏正确的引导.不少孩子迷恋看电视,周末上网吧玩游戏,过度玩耍,无所适从.很少有课外阅读.即使少数学生有课外阅读,也是阅读量少得可怜,且内容单一,加之缺乏课外阅读指导,阅读能力差,受益太少.既谈不上课外阅读的“量”,更不用讲课外阅读的“质”.要提高农村小学语文教学质量,培养农村孩子的语文综合能力,仅靠课堂学习是远远不够的,必须拓宽农村孩子的课外阅读的渠道,重视课外阅读.充分调动孩子课外阅读的积极性.要行之有效地引导学生广泛地阅读课外读物,就必须要开启农村孩子课外阅读心灵的窗户.
一、开辟书源,使孩子有书可读
据我们问卷调查得知,造成农村孩子课外阅读量少的原因之一是图书量少或无书可读.要有效开展课外读书活动,首先必须让孩子有书可读.学校必须开放图书室、阅览室；班级建立图书角,书香角（图书推荐）；班级与班级之间实行图书资源共享.（即各个班级学生买了不同样的书籍,读完后,各班轮流交换着读.既节约资金,又为农村家庭经费减负.）其次,在阅览室、图书室、教室张贴激人奋进的读书标语、名言警句、格言、挂图等,营造读书氛围.让学生感受“书中自有成才路”、“书籍是人类进步的阶梯”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”、书中知识取之不尽,用之不竭.把孩子们带进图书室、阅览室,逛书店.让孩子们感受书海之浩瀚,让孩子们读自己喜欢的书,体验读书的乐趣,受到知识的熏陶,形成与书交友,从书中求知的强烈,盟发读书兴趣.
二、保障时间,使孩子有充分读书的机会
农村孩子放学回家后,无书读,读书少,还有不少的孩子要帮助家长做家务,读书时间少,甚至没有时间读书.学校应根据农村实际,图书室、阅览室必须向学生开放.图书室借书的时间不能少,不能变,阅览室中午开放的时间不能少不能变.每周的两节阅读课决不能被挤占；每周还要开设一节“读书交流”课.让学生有充分的读书机会.学生能合理安排时间读书,合理利用时间读书,能处理好课内学习与课外阅读的冲突,读书的兴趣不减退.
三、加强指导,使孩子学会读书
(一）指导学生制订读书计划
读什么书,什么时间读,要有长打算、短安排.教师可向学生推荐名人名篇名著,教室内设计图书角,张贴课外阅读推荐书目,从网上找出一些课外资料贴在书香角或读书角内,让学生去看自己喜欢的书、去选健康有意义的书,去作计划,去作短安排.学期内计划读哪些书,近期安排读什么书,列一个课外读书计划安排表.有了计划安排,就能大大提高阅读效率.
(二)指导学生会写课外阅读笔记
许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节,对于积累收效甚微.因此,我在指导学生课外阅读时,要求学生在自己的书中动笔圈圈、点点、画画、注注.摘抄书中的好词佳句、精彩片断,培养学生不动笔墨不读书、善于积累的好习惯.并且要求学生保存自己的课外阅读笔记,珍惜自己的读书果实.一学期一学年,乃至整个小学阶段的不断积累,将是多少本、多少万字的课外阅读笔记呀!这样,学生头脑中装有多少词汇,多少语言文字?写作起来不愁没有词汇,没有语言材料了,避免语句干巴,内容枯燥了.
(三)指导学生学会写读后感
在学生养成了作摘录笔记习惯的同时,引导学生去想、去写.读了一篇文章、一本书后,想到了什么?把想到的写一写.写什么?写自己对文章,对书的内容的理解；写自己对文章、对书中内容的疑惑之处,不明白的地方；也可以就文章中一句话、一段话引发的感想思考问题；写自己从这些文章、书中所学到的东西；写自己由内容想到自己的生活实际,想到人世间的人和事；写自己读后受到的教育、启发,写一写,评一评这些文章、书写得好在哪里等等.让学生在读书写作中表白自己的内心世界.从而使学生在课外阅读的过程中,由阅读材料的切入,到内化,到外化中读有所悟,悟有所感,悟有所积,积而能用.
(四)指导学生学会交流、讨论
阅读后,我时常组织、引导学生相互交流阅读情况,交流心得体会.始终把读书交流摆在重要位置.在教室内墙壁上,设计了“课外阅读天地”,及时将记录真实、记录详细、记录优美的读书笔记张贴、悬挂在栏目园地里,交流自己的读书所获、所想.表扬先进,促进后进,取长补短,相互学习.在学习园地里开辟“百花齐放、百家争鸣”栏目,交流自己的不同看法,讨论、解决读书中的疑难问题,让学生提出自己读书后的疑惑、困惑,让学生泛读课外书籍、报刊,上网查找资料解疑、解惑.促进学生合作探究问题.使学生读书更加兴趣盎然.
(五)指导学生学会评价
课程标准指出：“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合、加强学生的自我评价和相互评价等”我经常引导学生在阅读他人的读书笔记、读书心得、提出的新问题的同时,请学生说一说自己的看法.读书笔记中积累的好词佳句、精彩片断是否真的优美、精彩?以避免随心所欲地摘抄,心得体会是否深刻?语句是否生动?内容是否有说服力?所提问题是否值得讨论、研究?在读书讲故事中,评价他人故事讲得是否精彩?口语表达怎样?由此不断提高学生的课外阅读效果.挖掘学生读书的潜力.