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兴趣是最好的老师,在学生学习过程中,兴趣是十分重要的.对于小学生来说,更有其特殊的意义.小学生年龄小,道理懂得少,各种心理过程常带有很大的无意性.因此,经常保持学生对某门学科的兴趣就成了他感知事物、发展思维的强大内动力.只有当学生对某种学习感到兴趣的时候,他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习,才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候,他才能集中注意,积极思考,对知识掌握得快,记得牢,学习效果好.语文课也是一样.如果学生对语文不感兴趣,“一上课就叹气”,“写作文就头疼”,这怎么能学好语文呢?对兴趣重要性的认识是一码事,在实践中能不能着力培养学生的兴趣又是一码事.兴趣不是先天的东西,它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的.问题的关键在于培养.如何培养小学生学习语文的兴趣?根据自己的教学实践,我觉得特别要注意以下几个方面.
一、巧设导入环节,唤起兴趣
小学语文特级教师于漪说：“在课堂教学中,要培养激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢地吸引住.课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础.上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住.”可见,一个成功的导入环节,能迅速集中学生的注意力,唤起学生的求知欲.为此,备课时应深入研究教材,从教学内容出发,找好切入点,独具匠心,创设亲切、快乐、有趣、启智的教学情境,引发学生自主探究的兴趣,诱发思维,使学生处于积极的学习状态.
二、讲究提问艺术,激发兴趣
教师课堂教学成功与否,标志之一即看其提问的艺术.从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析,其中有教师方面的因素,如讲授语言枯燥无味,讲授方法千篇一律,只注重自己讲,而忽视学生听,长此以往,不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣,而且也会引起“乐之者”的厌学情绪,这是一个值得语文教育者引起注意的问题.教师应该在充分备课的基础上,在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性,在课堂教学中努力创造教学情境,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫.“活跃”的表现形式最突出的特征是学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃.每次上课前,应根据学生实际水平的差异,设计一些难度不一,详略要求有别的问题,但是都要明明白白,言简意赅,突出重点,抓住关键,联系实际.在课堂上,根据学生的个体差异、语文水平,把握机会个别提问,并及时进行激发和启示.问题提得愈巧,学生好奇心愈强,兴趣愈浓,注意力就愈集中,思维就愈活跃.在老师的调控引导下,学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中,探讨自己提出的问题,情绪高涨,其乐无穷.教师创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们有“思”的机会,有“言”的,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果.
三、重视课外延伸,拓展兴趣
新的课程标准提出要“少做题,多读书”,这句话大有深意,课外阅读和课外活动是课堂教学的延伸和补充,它对开拓学生的视野、丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用.教师最初指导学生的课外阅读时,不一定要直接提出具体的要求,而是要引导学生在自由阅读中追求“感觉”,追求对语言文字的感觉,追求对生活生命的感觉.“语文的外延和生活的外延相等”,要引导学生把热爱阅读和热爱生活结合起来.当学生愿意在匆忙中回顾一眼路边的小花小草,愿意关掉流行音乐去聆听燕子的呢喃,他们也许才能真正懂得什么是“又是一年芳草绿”,他们也才真正收获了阅读的愉悦.平时应经常向学生介绍古今中外的名人勤奋好学的故事,引导学生积极主动地阅读课外书,还可以在每节课上安排课前五分钟读讲活动：即每节课上拿出五分钟让一个学生读自己在课外看到的文章,讲自己感受最深的事情,一个学年下来,全班同学都能轮到三至四次,既丰富了学生的知识,又锻炼了他们的口头表达能力.
四、建立有效的评价机制,巩固兴趣
语文课程标准提出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了促进学生的发展、提高和改进教师的教学方法.实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生的互相评价相结合.以往的教学中多是老师评价,学生作为被评价者处于相对被动的状态,不能充分调动学生主动学习的积极性,所以在对学生学习情况进行评价时可采用先学生自评再同桌互评最后教师评的评价方式.教师提醒学生用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌.为了得到同学和老师的鼓励,每次做作业大多数学生都会非常认真地完成,这样就能体现评价主体的多元性,在关注师评的同时,也重视学生自己、生生之间、生师之间的评价.为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯,我还设法与家长取得一致,让家长也参与到评价中来.每月一次的“家庭做作业书写情况评价与反思”就采用了学生自评与家长评价相结合的方式,效果特别好.很多家长在写给孩子的话中既有深情的鼓励又有中肯的建议.
当然,学生学习语文的兴趣并非朝夕之间便可达到,而是需要教师持之以恒地培养.作为教师,我们必须尊重学生的个体差异,从实际出发,积极探索教学方法,努力创设学习情境,逐步培养、激发学生对语文课的学习兴,从而使每个孩子都能在愉快的心情下学习语文、学好语文、会学语文.