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作者简介：江庭丽（1964-）,女,汉,四川成都人,讲师,体育教育专业,单位：电子科技大学成都学院.
摘 要：运用实验法、问卷调查法,对普通高校健美操课课堂实验教学进行实证研究,发现普通高校健美操课中运用实验教学法,能有效地促进学生对健美操动作技术的正确掌握和运动技能的提高,同时能激发学生学习健美操的兴趣和自信心,提高了教学效果.
关 键 词 ：健美操教学,教学效果
21世纪体育教学的重要目标是改变传统的教学体制,建立学生自主学习和教师主导教育相结合的教学机制.而健美操是有音乐伴奏,融舞蹈、体育和肢体文化于一体的体育运动项目,因此为了充分体现健美操课的特色,为了更好地培养学生自主、协作和创造的精神,将实验教学法应用于高校健美操课中,并与传统的教学方法进行了实验比较.
1.研究对象与方法
1.1研究对象
本校2011级04班38人,05班35人.经调查统计分析两个班学生的健美操基础均无显著性差异.
1.2研究方法
1.2.1文献资料法：
搜集了大量高校体育教学改革方面的书籍和研究论文,吸收了专家学者对健美操教学理论与实践的优秀成果.
1.2.2实验法
本校经管系201104班为实验班,201105为对照班.实验班学生的健美操课堂教学中应用了实验教学法进行练习,对照班则是按常规的教学模式进行.两个班的教学条件、教学内容、教学要求以及课外作业均相同,并为师上课,通过一学年（16周）的教学实验后,将实验班与对照班健美操的技评成绩进行了对比分析
传统的教学程序：教师讲解示范――教师领做――学生练习――集体练习.
分组互助的教学程序：（学生6人一组,自由组合,并指定一人为小组长）
教师讲解示范――学生领做――学生练习――相互观察反馈――相互指导――相互讨论――总结
1.2.3问卷调查法和追踪测试法：
调查学生对健美操学习的兴趣和自信心,并在考试结束3周后,再次对学生进行健美操遗忘率评定
1.2.4统计分析法：
对实验获得的各项指标进行统计比较分析
2.结果与分析
2.1实验结果
2.1.1 实验班与对照班学生的健美操技评成绩比较
健美操成套动作评定：在场地、测试条件均等的情况下,由从事健美操教学的专业教师组成的考核小组,严格按统一的评定标准,对两个班学生掌握健美操动作的技术、技能进行评定打分,对测试结果进行统计分析（见表一）
从表一可看出：实验班学生掌握健美操技术技能明显好于对照班,并呈显著性差异（p<,0.05）.实验结果表明：健美操教学中采用实验教学法,其教学效果明显好于传统的教学法.
2.1.2课后追踪调查
教学实验过程中,实验班和对照班就学生对健美操学习的兴趣、信心和是否能持续参加练习进行了4次问卷调查,两班共发出问卷219份,有效问卷214份,有效率97.72%.并在考核结束3周后,再次对学生进行健美操遗忘率评定,学生需3次以上提示才能完成动作的为遗忘率（见表二）
3.结论
3.1实验教学法加强了理论与实践的结合,培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高了学生实践、指导教学的能力.
3.2实验教学法运用于健美操教学过程中,为学生创造了一种互励、互助、互促、互学的氛围,提高了学生自主学习的热情和信心,有利于学生对健美操动作技术要领的正确掌握和巩固,从而全面提高身体素质.
3.3实验教学为学生创设了相互竞争的环境,加强了学生竞争的意识,提高了学生合作和社会交际能力,符合了大学体育教学改革和素质教育的要求.
3.4实验教学的过程,使教师与学生的角色互换,教师由知识的传授者转变为教学过程的设计引导者,学生由被动的学习者转变为教学过程的主动参与者,提高了学生自主学习的能动性,顺应了社会发展的需求.
4.建议：
21世纪体育教学改革的重点是教学理念和教学模式的不断创新,上好每一节课是每一位教师的责任和义务,而健美操课以其独特的魅力置于21世纪“个性化、生活化、终生化体育”的发展格局中,因此就要求我们每一位健美操教师顺应时代的发展,与时俱进,以创新、全面的教学理念和超前的改革发展意识,构建以学生为主体的新型的健美操教学发展的模式,探索更有效的、更具有现代化的教学方法和途径,促使健美操课程的教学更具魅力,更有特色,进而提高教师的教学效率,提高学生学习的兴趣.
（作者单位：电子科技大学成都学院体育部）