完全学分制下开展高校就业指导工作的探究

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【摘 要】随着高校招生规模的扩大和就业形势的复杂性,大学生就业问题日益突出,就业问题不容乐观.而完全学分制在提高育人培养能力和提升毕业生就业竞争力方面有利于就业指导工作的开展.但学分制还不够完善,需要各方面共同努力,构建高校就业指导工作的长效机制,做好工作的开展.

【关 键 词 】完全学分制;就业指导

推行完全学分制是全面提高高校教学管理水平和人才培养质量的一项重要举措.这一全新的管理模式,将对高校的思想政治教育、人才培养和教学管理等各方面产生较大影响.而就业指导是人才培养不可缺少的重要方面,在完全学分制条件下,就业指导也将面临着相当大的挑战.因此,探讨完全学分制下开展高校就业指导工作的探究成为了一个重要话题.

一、完全学分制的内容与特点

学分制是高校教学管理中与传统的学年制相区别的另一种教学管理制度,它以学分为计量单位衡量学生学业完成状况,其基础和核心在于选课制.我国现阶段本科教育实施的学分制,其基本内容包括:(1)学制四年,学习期限 3-6 年.也就是说学生可以修满学分提前毕业,也可以延长修业年限.(2)学生可在符合一定条件下,选择专业或专业方向.(3)课程分为必修课和选修课两大类,学生以学校教学计划为准进行选课.(4)学有余力的学生可修读辅修专业或第二专业.(5)学生可以根据本人的情况和学习能力,在一定范围内和条件下,自主选择修读课程,包括自主安排学习进程,自主选择授课教师,自主选择课程修读方式等.(6)以学分绩点来综合评价学生的学习成绩,并作为授予学位的条件[1].

而学分制和学年制相比,更符合人才全面发展的成材规律和因材施教的教学规律,更能调动教与学两方面的主观能动性,从而提高教学水平和教育质量,培养出高素质多样化人才.

二、实施完全学分制对开展就业指导工作影响的因素分析

(一)有利因素的分析

(1)学分制有利于提高人才培养质量,从而提高学生就业竞争能力.学分制的主动权较多地为学生所掌握,除了规定的必修课外,学生有较大的空间可以选择自己喜欢的课程,选择教学经验丰富、值得信赖的老师,从而激发学习的积极性、主动性,使学生学习潜能得到最大限度的开发,从而提高学生的就业竞争力.

(2)学分制有利于培养一专多能的人才,契合当今社会的需要.学分制鼓励学有余力的学生修读辅修专业或第二专业,使学生的学习兴趣可以得到更多关注,综合素质和能力可以不断提高,可以培养一专多能的人才,更易适应社会对人才的需要.

(3)学分制有利于培养和调动学生的科研积极性,激发学生创新能力,促进学生全面发展.学校设立科技创新学分,学生在校期间参加科学研究、撰写论文、参加各种知识、学科(技能)、文娱 (体育)等竞赛获得奖励,按规定可获得相应的科技创新学分.科技创新学分可冲抵选修课学分;在推荐免试攻读硕士研究生时,同等条件下,科技创新学分作为优先考虑的条件之一. 在这些管理规定的激励和推动下,许多学生在校期间就有了许多发明创造或成果,为其就业增添了不少成功的砝码.

(二)不利因素的分析

(1)学分制的实行首先面临的矛盾是培养专才还是通才的问题.在实践中学生在选课制面前往往有种种想法,例如,有的学生为了提前毕业,有的学生为了凑足学分,有的学生兴趣广泛,有的学生为了赶潮流,还有的学生为了考试容易过关,往往会胡乱选择一些课程来凑数.这些课程罗列在一起毫无系统性可言,可能天南海北涉及各个领域.当学生毕业之际拿着这样的成绩单去找工作时,就会感觉盲目无方向.也许有的学生认为选课制培养的都是通才,在择业时选择面会更广泛,其实这个所谓的 “通才”就是无专业可言.实际上,许多用人单位在招聘时总能提出需求专业,希望吸收在该领域有特长或有深入研究的专门人才.因此,学分制会引起通才的增加、专才的减少,对就业工作造成一定压力[2].

(2)其次完全学分制下,学生在拥有诸多自主性的同时也出现诸多盲目性,要求以就业为旨归的全面指导.原有的就业指导模式难以适应这种新要求.实行完全学分制后,学生可以自主选择专业、课程和任课老师,自己安排学习进程,如此多的自主必然架空原有的学年制教学管理模式.

(3)还有完全学分制的实行给集中教育带来了一定困难,也使较为集中的就业指导工作面临新的困境.完全学分制打破了原有的行政班,学生的上课和课余时间各不一致,难觅集中的时间段进行就业指导.

三、完全学分制下开展就业指导工作的研究

(一)就业指导重心前移

面对完全学分制带来的巨大挑战,高校的就业指导必须要深化改革,尽快构建好与完全学分制相适应的培养高素质人才的长效机制.就业指导长效机制的构建必须要改变以往就业指导单一化、短期化、应急性的特点和操作模式,在“三全”、“一分”上下足功夫.

就业指导应形成四年的目标化管理机制,从新生入学即开始抓,贯穿人才培养全过程.在新生入学前,就业指导工作就应该着手进行了.指导人员应调阅学生档案、统计生源城乡比、学业成绩、填报的志愿等各项信息,并根据统计结果作出新生情况分析报告,充分了解新生的各项特点,为制定就业指导方案做准备.新生入学后即进入到就业指导的全程化教育中.就业指导应采取目标化管理,进行分年级指导.

一年级应着手于学业规划设计,帮助学生了解专业状况、完全学分制管理模式及就业状况,并根据学生的兴趣爱好和性格、专长分析指导学生确立自身成才与发展的目标,从而在独立自主的基础上做好大学四年的学业规划.

二年级应着重抓学生的职业生涯规划的设计,帮助学生树立正确的就业观念,培养其成才意识,在科学分析的基础上制订初步的职业生涯规划.通过举办讲座、座谈会及收集相关资料引导学生关注并了解就业素质,制订好自身就业素质的培养方案.

三年级应在理论与实践相结合的基础上,积极培养学生的就业素质,为学生提供多项社会实践机会,将学生推入社会,使其在社会实践锻造中锤炼成才品质.

四年级应着手于“大学生就业政策”指导、“大学生就业素质及技巧”指导和“大学生就业信息”指导.帮助学生掌握毕业生就业的相关政策方针,了解有关规定;为学生提供各类就业技巧的培训;及时提供各类就业信息.

(二)就业指导全员导师

要确保就业指导工作的有效性,就必须要求教学人员、管理人员和专职指导人员全员参与.因为就业指导涉及到整个人才培养过程的方方面面,必须要形成齐抓共管格局,专业教育中应融入就业教育,专业知识和就业实际应结合起来.专业教学人员在教学过程中不能一味灌输理论知识,而应深入社会;了解专业知识的实际应用,并将其与学生的就业岗位结合讲授;就业意识、就业素质的培养并非一蹴而就的,它需要渗透到学生成才教育的全过程.因此,在学生的日常管理过程中,政治辅导员就应积极发挥其教育、管理和服务作用.利用一切机会培养学生的就业品质和就业能力;就业指导专职人员自身要具备较高的专业素质,积极深入就业市场,努力创新,提高就业指导质量.与此同时,就业指导专职人员还应开展对专业教学人员、政治辅导员和其他教学辅助人员的培训,培养大家的就业指导意识,学习就业指导方法.

(三)就业指导制度保障

就业指导的核心是导师,而在规范导师工作的同时,高校应重视对导师激励机制的建立,以充分调动和促进导师工作的积极性和主动性.具体可以采取以下措施:(1)导师在受聘期间享受导师津贴,导师工作要按所指导学生数量和质量计人其教学工作量中;(2)开展学生评教工作,将对导师的评教结果作为年度考核、晋升职称的指标之一;(3)制定措施积极鼓励导师为毕业生提供就业信息,将所指导的学生的就业率与学校的各项评优挂钩;(4)导师在指导就业工作中做出贡献的,应给予奖励.导师通过耐心、细致的就业指导工作,使学生获益或者导师利用自己的社会资源,为学生推荐工作,切实帮助学生就业,应给予导师奖励,并在职称评定、职务晋升时予以政策倾斜[3].

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