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地理学是一门兼跨自然科学和社会科学的综合性学科[1],与我们的生活紧密联系,关注地理时事,收集并运用时事素材引导和阐释教学内容,对于提高学生的地理学习兴趣和学习主动性,提高中学地理教学质量具有重要意义.笔者根据自己的教学体会,就中学地理教学中时事新闻应用谈谈认识.
一、时事新闻在中学地理教学中的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣.“兴趣是最好的老师”,在地理教学中,适时运用时事新闻,能激发学生的学习热情.时事新闻与地理教学整合,时事新闻穿插在教学中,激发学生的求知欲,使学生因关注时事问题的发展,产生探究的,继而激发学生学习地理的兴趣.[2]时事新闻的引用能创设合适的教学情境,使学生有身临其境之感,引发学生共鸣.
2.有利于加深学生对知识的记忆和理解.地理教学中穿插时事新闻,能扩大学生的知识面、开阔视野、启发学生思考问题.[3]时事新闻的形象性和直观性使学生对所学内容记忆加深.时事新闻来源广,涉及面广,能丰富地理课堂带来的信息,并有利于学生联系实际情况理解课本所学知识,使学生更好地了解和把握所学的知识.
3.有利于提高学生的地理能力.时事新闻与课本知识有机结合,抓住学生的兴奋点,调动学生的积极性,充实课堂教学.时事新闻引入课堂,能拉近教材与生活的关系,让学生学会从地理视角观察和分析问题,锻炼学生应用地理知识分析问题、解决问题的能力,同时培养学生的地理思维能力.[4]
二、时事新闻在中学地理教学中的应用
1.应用时事新闻导入地理新课.在地理教学过程中,导入直接影响教学的方向和学生的热情,适当运用时事新闻,是良好的课堂导入.例如在学习全球气候变化时,全球气候变化是长期过程,学生难以感受短期内气候的变化,可引入时事新闻：蝴蝶一年中的飞行时间是根据气温变化而调整的,随着全球变暖,它们的飞行季节随之改变,蝴蝶更早出现,也更早进入活跃的飞行季节,而这让它们有可能遭遇霜冻而死亡,或比它们所依赖的植物食物提早出现而挨饿.用这一时事新闻导入新课,形象地展现给学生气候变化引起的后果,调动学生的学习热情,并使学生心中形成种种疑问,便于引入所要讲授的地理内容.
2.应用时事新闻阐释地理理论.在阐释一些疑难的地理理论时,仅用书本上的概念,可能难以使学生明白这些理论的意思.辅之典型事例解释地理理论,使学生清晰地认识这些地理理论所讲述的内容.[5]例如,讲到厄尔尼诺现象时,单纯讲述其定义学生很难理解,可用2009年我国“暖冬”的案例说明“太平洋现在的表层水温比平均水温高1.3℃左右,赤道中东太平洋海水偏暖的态势仍将维持,并且继续影响大气环流的正常分布.在这种情况下,专家预测,受厄尔尼诺影响,我国可能会出现‘暖冬’”,让学生真实地体会厄尔尼诺形成的原因和造成的严重后果.
3.应用时事新闻引导学生情感、态度、价值观.抽象的地理理论讲授会让学生感到枯燥乏味,学习的兴致不高,对地理学习关注度不够,不能适时地记住所学内容.例如,在讲解水循环的意义时,依靠书本概念讲解,不利于学生兴趣的培养,也难以意识到水循环对我们的生活环境的重要意义.引入黄河在最近几十年内的断流情况：1987年后几乎连年出现断流,断流时间不断提前,断流范围不断扩大,断流频次、历时不断增加.断流河长上延至河南开封市以下的陈桥村附近,长度达683km,占黄河下游河道长度的80%以上.通过黄河断流的具体数字,引起学生对母亲河的感情共鸣,认识到保护水资源和可持续发展的重要性,激发学生探讨保护环境、缓解黄河断流的热情,继而体会水循环的过程和意义.
4.应用时事新闻拓展课程练习.时事新闻可对教材中高度概括性的语言做进一步诠释,弥补教材叙述的不足,拓展学生思维的空间,提升学生思考的深度和广度,让学生体会到学有所用,激发学生学习和探究的兴趣.例如,在学习地球运动的过程中,利用刚发射的嫦娥三号,可出试题：嫦娥三号月球探测器近日发射,将挑战人类月球科学探测历史上的几项“第一次”.根据资料回答问题：
最可能干扰航天器与地面指挥中心通信联系的是?摇?摇 ?摇?摇；嫦娥三号属于?摇?摇 ?摇?摇（人造行星或人造天体）.利用这一题目可及时复习课堂所学的《宇宙中的地球》这一章节,巩固所学知识,同时引发学生的学习兴趣,理论联系实际,拓展学生思考的深度和广度.
三、时事新闻应用过程中应注意的问题
1.时事新闻的筛选.在地理教学中,离不开时事新闻的使用,而时事新闻需要平时的积累.在积累过程中,时事新闻需要筛选、整理,选择合适的内容进行地理教学,才能与地理教学有效整合.日常生活和工作中,可充分利用报纸、杂志、广播、电视、网络等多种途径获取时事新闻.[6]筛选时要做到：一要保证新闻的真实性,尊重客观事实,在选取时事新闻时要从正规网站和知名度较高的报纸杂志上选取,对于不确定的内容、存在争议或是无法解释的地理现象要适当应用,并注明是未确定内容,正确地引导学生进行分析.二要结合教材,适当选取,根据课堂需要,抓住与课堂教学之间的联系,以教材为基准,对所要使用的地理时事新闻进行处理,保留精髓呈现在学生面前.三要保证新闻的及时性,最好选取最近发生的地理时事新闻,引起学生的关注,并提出解决方法,真正做到学习对生活有用的地理.[7]
2.教学过程的组织与引导.在新课标的要求下,地理教学面临重大改革,时事新闻的使用需要教师合理地组织和引导.首先要改变传统教学观念,与学生做朋友,从生活和学习上关心学生,就时事新闻的应用与学生共同探讨和学习,而不是一味地灌输.其次要符合学生的基础和水平.教师在地理教学过程中要选择适合学生水平的时事新闻,达到通俗易懂,又能很好地引起学生探究兴趣.最后,以学生为主体,让学生自己通过对相关时事内容进行查找、整理和分析,自主展开和学习,有效地培养学生观察、发现、理论结合实际和解决实际问题的能力,同时促进学生自觉掌握课内知识的积极性和掌握的牢固性的提高,拓宽学生视野和知识面,提高学生的综合素质.