评价健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的改善效果

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【摘 要 】 目的 对健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者的心理状态的改善效果进行评价.方法 冠心病伴有焦虑抑郁症患者58例, 随机分为观察组和对照组, 每组29例, 观察组采用基本护理加健康教育联合心理疏导方法进行护理, 对照组采用常规的护理.比较两组患者心理状态的情况.结果 观察组患者抑郁和焦虑症状较对照组明显减轻, 两组患者心理状态差异具有统计学意义(P<0.05).结论 健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者的心理状态有明显的改善.

【关 键 词 】 健康教育联合心理疏导;冠心病;焦虑抑郁;

心理状态冠心病是冠状动脉粥样硬化性心脏病的简称, 此种疾病是一种终身性的慢性病, 在这长病程中患者极易发生焦虑、抑郁、恐惧、担心等不良心理[1].而一旦发生这种负面情绪, 会对冠心病的治疗带来影响, 因此及时和有效解决患者的这些问题是非常必要的.本次作者采用健康教育联合心理疏导的方式对其进行干预效果良好.现报告如下.

1.资料与方法

1. 1 一般资料 随机选取2012年1月~2014年1月本院收治58例冠心病伴有焦虑抑郁症的患者作为研究对象.男28例, 女30例.年龄最大69岁, 年龄最小47岁, 平均年龄(56.9±9.7)岁.以上患者均经过Zung氏焦虑自评量表和Zung氏抑郁自评量表进行心理评估显示均有焦虑和抑郁的不良心理状态.随机分为观察组和对照组, 每组29例.两组一般临床资料比较, 差异无统计学意义(P>0.05), 具有可比性.

1. 2 方法 对照组患者接受常规的护理;实验组患者则在基本护理的基础之上再接受健康教育联合心理疏导.方法为:在患者入院之后就对患者的各项资料进行收集, 并评估其情况.首先, 对入院患者进行健康教育, 向患者介绍疾病的成因、注意事项、用药情况、疾病的发展等等知识, 让患者对其所患疾病有一定的了解, 熟悉之后就不会感到那么恐惧, 从内心接受, 正视疾病.同时, 作者对患者进行针对性的心理疏导.例如多与患者沟通, 及时了解患者内心苦恼, 让患者体会到医护人员对其的关心.并且专业护理人员还应该对患者家属进行沟通, 让患者家属多关心患者, 不仅关心患者的日常生活, 更要照顾患者的感情, 同时给予患者最大的支持, 这样可以减轻患者内心的负担, 让患者可以安心接受治疗.在患者结束治疗出院时再次进行抑郁和焦虑的评价, 对入院前与入院后的结果进行比较.

1. 3 统计学方法 数据资料都采用SPSS11.5统计学软件进行处理.计量资料以均数±标准差( x-±s)表示, 采用t检验; 计数资料采用χ2检验.当P<0.05 时为差异有统计学意义.

2.结果

观察组患者的抑郁和焦虑症状较对照组明显减轻, 两组患者心理状态差异具有统计学意义(P<0.05).见表1.

3.讨论

冠心病是一种长期的慢性病, 在其发展和治疗的过程中, 患者很容易发生一些心理问题.这些不良的心理因素会导致患者疾病的进一步加重, 严重影响患者的预后.因此, 对这类患者进行及时的治疗是一个不容小觑的问题[2].目前这类患者的治疗都是采用药物治疗, 但是一些药物会与所服用治疗冠心病的药物发生作用, 使得发生并发症, 对患者的治疗产生消极的作用.作者本次采用的健康教育联合心理疏导的方式, 目的就是让患者从自身进行改变, 让患者从根本上摆脱不良心理问题.首先作者让专业护理人员为其进行健康教育, 让患者对自己所患的疾病有充分的了解, 这样患者就会消除对疾病的恐惧, 坦然接受, 积极接受治疗[3].再对患者进行具有针对性的心理疏导, 让患者了解疾病的基础之上给予其心理上的支持, 排解患者的不良情绪, 帮助患者建立健康的生活方式和健全的心理.本次作者通过使用健康教育联合心理疏导的方式对冠心病伴焦虑抑郁的患者进行干预, 取得了非常显著的效果, 两组患者心理状态差异具有统计学意义(P<0.05).


综上所述, 作者认为冠心病伴焦虑抑郁的患者, 通过健康教育和心理疏导的干预, 能够明显改善患者的心理状态, 因此值得在临床使用.

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