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前苏联心理学家普拉图诺夫在《趣味心理学》一书的前言中,特意提醒读者请勿先阅读第八章第五节的故事.大多数读者却采取了与告诫相反的态度,首先翻看了第八章的内容.这种现象就是我们常说的心理逆反现象.
逆反心理,是人们对待事物的一种消极的特殊态度,是指受教育者在接受教育的过程中,因自身固有时思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向.
中学生在接受学校教育、家庭教育、社会正确舆论的过程中,逆反心理反应尤为严重.根据《心理科学》杂志的一项调查显示,目前中学生中经常存在逆反心理的达32．6％,偶尔存在逆反心理的达89.4％.根据资料显示,存在逆反心理的中学生,独生子女比非独生子女严重、城市比农村严重,并且向低龄化方向转化.有关专家将中学生的逆反心理归纳为“五性”：即冲动性、盲目性、从众性、执拗性和攻击性等.
那么,中学生的逆反心理是如何形成的呢?主要是与中学生自身所处的特别时期和家庭、学校和社会的教育有关.
中学生正处于身体的快速发育时期,特别是大脑的发育并成熟,在思维方式和思维视角等方面已超出童年期简单和单一化的正向思维,开始形成逆向思维,同时形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识.面对老师的教育,家长的指教,有意无意的回避、反感甚至背离.教师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等,早已被强烈的独立意识和成人感意向驱散了.此时,如果再出现家庭教育不当、学校教育失误、社会教育的不良,就会加重学生的逆反心理.
从以上分析可知,产生逆反心理的中学生在心理上、在人格魅力上、在与人的交往上就存在缺陷,就不是严格意义上的一个“整体的人”（whole person）.国家这次课程改革的核心之一就是“为了每位学生的发展”.“为了每位学生的发展”在课程目标上的具体体现就是使学生发展成为一个“整体的人”.为此,要防止和消除中学生逆反心理,主观上中学生自己应该努力,正确认识和对待家长和老师的帮助,客观上在家长、学校、社会的引导帮助下,实施并加强中学生的体验教育,在体验教育中掌握知识的同时,完成情感上的升华.
一、主观上努力
马克思主义说人的内因决定事物的发展,外因是客观因素,外因要通过内因才能发挥作用.要防止和消除逆反心理,中学生从思想上要正确对待家长和教师的教育和帮助,必须提高自我意识水平,要加强自我学习,要充分认识到逆反心理危害的严重性,要加强自我修养,提高自我体验和自我控制的能力,学会全面、客观、辩证地分析问题、解决问题,从而正确认识社会、认识人生.这是防止和消除逆反心理的根本途径.
二、客观保障
家长和教师应该积极主动地去了解学生的内心世界,尊重学生的合理要求,不能把自己的意见强加给学生,要真心爱护学生.“你的调儿越高,我越不理你那套”是学生们常有的心理.因此,家长和教师要了解学生思想水平,根据学生的实际情况提出对他们的标准,减少反差,以提高教育效果.
三、体验教育
体验教育的内涵,是组织和引导中学生在亲身实践中,把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格,转化为良好的行为习惯的过程,在体验中完成情感的升华,是解决中学生逆反心理的重要途径之一,有利于在新课程理念下把学生培养成一个“整体的人”.
实施体验教育,可解决传统教育方式忽视了人的个性发展,从而忽视了创造性与人性的致臻致善.体验教育则强调个体,强调实践,强调评价过程,淡化评价结果.这就必将改变传统教育的种种弊端,促使学校教育从事实出发,促进学生了解自然,了解现实社会.改变学校教育与现实脱节的现象,真正将素质教育落到实处.
体验教育以学生学习为中心,也必将打破各分科专业知识之间的“隔行如隔山”的现象,促进学生在解决现实问题时,将分科知识在运用中,自然地综合起来.这样不仅能够让学生学到能够实际应用的知识,在应用中体验成功的喜悦,增强他们的自信,而且必将促进学生在实践与综合中培养与发展他们的创新能力.
体验教育注重情感与道德体验的内化过程,会改变传统教育中的德育模式,促使德育落到实处.通过中学生自己开展活动,进行自我教育,并走向社会,了解社会,关注社会.这样通过让每一个学生以真实的自我,面对他应该面对与解决的自我问题时,才能够使浮在外表的教育内化成为学生的行为与观念.
通过体验教育,社会、学校、家长、学生都各自找到了自己的位置,学生通过体验活动获得了知识,体验到生活的艰辛和成长中的快乐,学生多了一份理解、多了一份尊重、多了一份关心、多了一份责任、少了一些唠叨、少了一些浮噪、更少了一些叛逆,这时社会就多了一个具有完整人格的“整体的人”.