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摘 要：留守儿童是一个特殊的弱势群体.由于长期亲情缺失,家庭与学校联系少,留守儿童普遍存在心理问题,这严重影响了其身心发展.本文探讨了留守儿童存在的主要心理问题,分析其产生的原因,为采取有效教育对策提供依据.
关 键 词 ：留守儿童；心理问题；成因
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0104-01
随着经济的发展,外出打工人员的规模不断扩大,留守儿童也越来越多.由于他们长期生活在这样特殊的环境里,缺乏父母的直接关爱与监护,与父母联系少,更谈不上沟通.年龄小、是非观点弱,道德机制尚未健全,价值观模糊,而此时儿童正处于一个发展的最佳时机,对他们成长的影响举足轻重.家庭教育和潜移默化的空白,学校教育与管理又不能有效地弥补这类教育,促使留守儿童产生消极情绪,不良体验,性格内向孤僻,学习滑坡,有的甚至厌学、逃学、散漫、打斗、小偷小摸、沉迷于网吧游戏室.老师与监护人要求严格则离家出走,有的甚至想不开有轻生的念头.众多实证表明留守儿童相对非留守儿童存在更多的心理问题与学习问题.留守儿童状态究竟会引起哪些心理问题?
留守儿童是一个特殊的群体.因为远离双亲,缺乏来自完整家庭的亲情呵护,一定程度上造成了他们思想品德、心理健康尤其是家庭教育方面的严重断层或缺失.他们接受教育和学习的单一性无法适应社会,生活没有规律,影响身体发育和智力发展,不能健康成长,心理状况更让人担忧.他们变得孤独、脆弱、敏感、多疑、自私、自卑、任性,在家中与监护人矛盾重重,在学校与教师、同学关系紧张,导致他们普遍产生厌学心理,结伙沉迷网吧、游戏厅,养成懒散、不负责任、乱花钱的坏习惯等.综合看来,留守儿童存在的心理问题主要表现在以下几个方面：
一、不良情绪
留守儿童从小缺乏父母的关爱,精神上得不到满足,他们变得沉默寡言、不开朗、内向.较为突出的是情绪悲痛、焦虑、怨恨、忧郁,具体表现为做事畏缩不前、胆小怕事,行为不积极等不良心理,不能很好地与老师沟通或求助,孤僻、自闭.调查统计显示,81.1%的“留守儿童”非常的想念父母,一旦谈及其父母,表现的非常焦虑,悲痛不已,泣不成声.而18.9%的表示不太思念,长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活,对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感,有的甚至讨厌父母、怨恨父母.这些“留守儿童”当中,在提到父母的时候,大多表现得很默然,有的避而不答,有的则是闷不吭声.再者,在调查中还发现,85%的“留守儿童”认为自己的性格发生了很大程度的变化,其中16.2%的患有不同程度的忧郁情绪
二、人格障碍
相当部分留守儿童任性、霸道、自私、冷漠、敏感多疑、逆反心理重.常为一点小事乱发脾气,有暴力倾向,甚至产生憎恨、仇视的畸形心理,表现出一种叛逆态度,放任心理、行为走向极端.
总认为社会对自己不公平,周围的人不关心自己,甚至敌对自己.由于自己缺乏父母的关爱,妒忌他人的幸福,严重的还有破坏行为：偷走他人的新文具盒,弄脏或弄坏同学父母刚买的书包、新衣服.
自暴自弃没有进取心,没有荣辱感、甚至没有一点自尊.看不到自己的长处,感觉自己一无是处,内心里厌恶自己,瞧不起自己.
三、耐挫力差
留守儿童遇到问题与困难时往往无所适从,显得孤立无助,表现为消极悲观,自暴自弃,意志力薄弱.不能很好地面对困难用积极的心态去分析问题,解决问题,对自己没有信心,总抱怨困难为什么找到我.既不帮忙,自己也不努力,采取听之任之的态度,既使去做也浅尝即止,尤其遇到困难更是畏缩不前.
四、学习心理问题
学习上自觉性差,纪律不强,缺乏主动,遇到困难不能很好地求助老师及学习好的学生,抄袭严重.有的用不正当的手段让朋友帮忙完成作业,老师发现适当的质疑与说服反而出现抵触情绪：做好没有表扬或看不到,对自己不关心,只知道抓住缺点不放,老师偏心眼,厌学逃学现象屡见不鲜.更有甚者千方百计赵理由不做作业,故意不带、撕坏甚至丢掉作业本.
五、人际交往心理障碍
留守儿童缺乏父母的关爱与监督,常常是问题儿童.监护人、老师、同学都很少赞美他们,注意他们的特殊性.周围不论用怎样的公平对待他们,也弥补不了他们精神上渴求与缺失.他们错误地认为周围人对己不公,没有人喜欢他们,常以怀疑不信任的情感与周围人交往,信奉“钱”的力量,使自己的交往功利而狭小.他们在交际中并不是没有遵守交往规范,也不是不懂交往技巧,而更重要是他们不愿交往,不敢交往,对活动不太感兴趣,不愿与同学们一起参加,显得不合群,独来独往,孤独自闭,产生交往心理障碍.既渴望友谊,又怀疑友谊.在与他人相处时常有报复发泄的情绪,暴力倾向严重,有的甚至拉帮结派.
留守儿童已成为社会问题,更值得我们去关注,并努力寻求解决这类问题的办法,为改善留守儿童的生活环境和心理环境,加强内部机制培养,提高信心,树立正确的价值观,促进健康成长提供依据.