本站原创该文为心理相关本科毕业论文范文,与高中生心理健康教育预警机制的建立相关心理医患关系论文，可作为医学心理学专业心理论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写心理及学生及危机方面的优秀学术论文范文。
[摘 要 ]高中生正处在身心发展的关键时期,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会产生各种心理困惑,本文针对高中生心理健康状态的特点,探讨心理健康教育预警机制的建立和实现途径,以期对高中生心理健康教育有所裨益.
[关 键 词 ]高中生；心理健康教育；预警机制
随着素质教育和新课程改革的推进,对学生开展心理健康教育已成为中学教育工作的一项重要内容.各种形式、各种渠道的心理健康教育在学校中生根开花.“心理健康教育”或“学校心理辅导”已经不是一个陌生的名词.学校如何在心理健康教育运行系统中发挥应有的功能,如何塑造中学生创造型人格是当前基础教育面临的一个重大课题.
几年实践下来,我们按照学校心理健康教育的原则,遵循学生心理发展规律,探索心理健康教育的校本模式,逐步形成学校、学生、家长和预防、预警、干预的三维三层心理健康教育模式,切实培养学生良好的心理素质和健全的人格品质.
一、加强心理健康预防、发展性工作
心理健康教育的总目标是面向全体学生,提高他们的心理素质,培养乐观、向上的心理品质,增强心理调适能力,促进人格健全发展,充分开发其潜能.
就其内容来说,包括学生心理素质的培养和学生心理健康的维护两大部分.良好心理素质的培养主要是为了帮助学生能够成功成才,而心理健康的维护则主要是使学生能够正常地发展、成长和主动适应社会.
从性质来看,包括发展性教育与补救性教育两项任务.发展性教育主要促进学生心理素质与心理健康水平的发展,是面对正常发展的学生,是提高性的；补救性教育则主要是对心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助,使之恢复正常状态,是矫正性的.
心理健康教育在心理咨询室的运转下,对来访学生起到一定的效果,但是对于大部分学生的心理状态和一手资料了解并不多,工作跟不上实际情况的变化,总体形势被动,补救性的措施只是治标不治本,所以学校应着重加强预防和发展性工作.
(一)开设心理素质课程
心理素质课程是进行心理健康教育最直接、覆盖面最广、影响力最大的方式,也是预防和发展性教育的重要途径,为心理健康教师和学生之间提供直接了解、互动的机会,也为后续进行的咨询做好铺垫,以此做好预防、预警的工作,变被动为主动.
(二)改变心理健康课程形式
传统采取讲授心理学科知识的方式,虽然引起了学生对心理学知识的兴趣,但对其行为和思想的触动并不大,现如今开展心理辅导活动课的形式,让学生在实际的情景、活动、游戏中互动、释放、感悟,促进学生自我调适、自我发展的能力.
(三)丰富心理讲座层次类别
1.丰富学生心理讲座内容,除了对高三学生的考前心理进行辅导,还加强高一年级的适应性调适、高二年级的自我定位的引导.
2.培训家长科学的家教方式,利用家长会、家长接待日的时机,开设家长学校,对家长进行亲子关系处理和家教方式的培训,以形成家校合力.
3.增强年级教师的经验交流,利用德育研讨会、班主任例会、教研组活动时间,推广优秀教师班级管理的做法,心理健康教师既收集相应材料,也印发心理辅导资料给任课教师备用,使符合学生身心特点的辅导方法逐步推广,同时加强对教师本人的心理健康预防培训,教师在不断地调试中提高自身心理健康水平,增强职业幸福感,减少“师源性”心理问题的发生.
(四)营造健康向上的心理氛围
1.在政教处的指导下,各年级增设以心理健康为主题的主题班会和专题黑板报,扩充心理健康教育实施的途径.
2.每月坚持承办报纸和心理主题橱窗展,加大心理健康的宣传力度,向学生普及心理健康知识,使之初步掌握心理保健的方法.
3.每月一个主题,采取心理讲座、团体辅导、视频展播、社会实践等多种形式,定期定时向学生进行心理素质的培训和学习方法的指导.
4.更新校园网站心理健康专区的文章资料,充分发挥好网络的作用.
5.在校园广播中,增设心理健康专区,传播有关心理健康的小知识.
6.依托丰富卓越的校友资源,邀请专家来校为全体师生作心理健康调适的专题讲座和辅导.
二、完善心理健康教育预警机制
心理健康预警机制是学校心理健康教育的重要组成部分,在实际工作中,针对广大学生,通过心理普查、谈话跟踪、个体反应,建立班级心理委员、班主任、年级组、政教处的定期报告制度,及时提示与预测可能产生的不良后果,以便采取防范措施,并通过学校、家庭、社会各方形成合力,预防心理危机的发生.
(一)构建预警机制
1.一级预警：由班主任、任课教师、心理健康专职教师、班级心理委员组成,对其进行心理健康维护常识性培训,以便在遇到问题时采取正确的方法进行通报、干预、转介,建立定期汇报的制度,及时发现问题、反映问题.
2.二级预警：各年级组、教研组、政教处对所管理范围内学生的心理问题进行总体把握,对于重点人群进行重点关注,敦促、指导一线教师做好心理保健工作,配合校长制定各种心理危机干预预案.
3.预警：学校主管领导、年级和政教主要领导对学校心理健康活动进行规划,对于突发心理危机事件进行处理,负责审定心理危机干预预案,定期听取下级的汇报,向有关医疗机构转介学生.
(二)心理预警机制的实施途径
1.建立学生心理健康档案系统,对新入校的全体新生进行心理健康状态普查,对于心理状态不良和得分系数较高的学生予以重点关注和跟踪观察,进行预防性的事前介入,减少危机发生的比率.
2.形成定向报告制度,在校内发现学生出现任何心理危机、心理异常或突发事件时,立即报告班主任或心理健康教师；班主任再报告政教处以及医务室；政教处立即报告校级主管领导.如情况危急,立即上报校级主管领导.
3.设立班级心理委员,发放班级心理状态晴雨表和班级心语手册,及时了解班级动态,每月对班级心理委员进行培训,使朋辈之间可随时进行心理健康交流,及时发现异常现象以便及早报告和实施干预.
4.密切与家长的联系,互通学生的心理健康状况,也了解学生的家庭背景.大量咨询案例中发现家庭氛围和亲子关系对孩子的心理素质和性格特征的影响非常大,因此家庭信息源是了解学生心理状况的重要方面.
三、构建学生心理危机干预系统
心理危机是指个体由于遇到外部刺激而引起的内部心理状态严重紊乱和不协调,使之产生过激行为,导致自身与他人的人身伤害,如轻生或杀人等.心理危机干预机制是一个完整的循环系统,其中危机处理是危机干预系统的核心.
(一)心理危机干预的原则
1.迅速确定要干预的焦点问题,根据实际情况,采取不同的危机干预方法.
2.建立良好沟通关系,提供宣泄机会,鼓励自信,不让当事人产生依赖心理.
3.发挥社会支持系统的作用,尽量邀请其亲友共同参加危机干预.
4.把心理危机作为心理问题进行处理,而不是作疾病处理.
(二)心理危机干预的途径
1.朋辈心理咨询：封闭式管理下,学生在一起相处的时间非常多,每班设置男女心理委员各一名,并引导对心理学感兴趣的学生组成心理健康协会,对其进行心理自助与互助的培训,使其在同伴中提供一种具有心理辅导功能的人际间的帮助.
2.班主任干预：班主任和学生交流沟通的机会最多,对学生心理状态的变化最为了解,对班主任进行心理咨询方面的培训,运用其易于接近学生的优势及时将危机消除在萌芽中.
3.心理咨询师干预：学校专业的心理咨询师,根据心理健康状态普查结果和班主任、班级心理委员协商确定预警对象,主动进行事前干预,同时在心理健康指导中心安排固定咨询时间和学生一起进行即时交流、干预,重大心理危机干预事件后还应启动危机重估系统,对整个危机干预过程进行反思、评估、总结,从而建立更加完善的危机干预系统.
4.转介：对于超出学校辅导人员能力范围的学生,在保护其隐私的前提下,与家长协商,及时转介到相关医疗机构.
学校心理健康教育工作力争由原有事后管理补救转变为事前防御,构建学校、学生、家长“三维一体”和预防、预警、干预“三预”机制.积极扩大心理健康教育的宣传范围,丰富心理健康教育宣传途径与形式,提升学生心理健康的水平与心理承受能力,从每个学生主体出发,增强他们的心理素质和抗风险能力,才是心理健康教育工作的根本所在.
[参考文献]
[1]孙炳海.朋辈心理咨询模式在学校心理辅导中的运用［J].教育评论,2003(6).
[2]李白珍.青少年心理卫生与心理查询 ［M].北京:北京师范大学出版社,1997:8-12.
[3]钟志农.心理辅导活动课操作实务［M].宁波:宁波出版社2007,7:4-5.