高职新生的心理特征

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【摘 要】“生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍.所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中.自动是自觉的行动,而不是自发的行动.自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现.”主人翁意识的最好体现就是“自动”. 激发新生的主人翁意识,使班级内部形成强大的凝聚力和良好的组织氛围,使所有的学生为班级的未来自觉努力,从而在潜移默化中培养学生的主人翁意识.

【关 键 词 】主人翁 新生 自动 班级管理

面对激烈的社会竞争,具备主人翁意识,尽快融入企业,是职业学校的学生能够成功就业的关键,也是每个用人单位都需要的员工素质.主人翁意识的最好体现就是“自动”,陶行之先生也曾经说过：“生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍.所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中.自动是自觉的行动,而不是自发的行动.自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现.”

主人翁意识最容易塑造的阶段是在新生刚进入这个班级的时候,就如同父母培养孩子一样,从孩子刚出生时不断强化对孩子性格的培养似乎比较容易,而当孩子长大成人再去塑造或改变其行为和意识,在很大程度上不仅徒劳,往往还产生新的矛盾与隔阂,从而使培养与管理的过程越来越复杂,越来越遥不可及,所以新生班级的班主任在开学初就要在班级管理和教育中,有意识地把培养新生的主人翁意识放在首位,这不仅为班级的有效管理打下坚实的基础,也是为职业学校的学生将来面向社会作好准备.通过这几年的班主任工作,新生的入学心理和引导新生全身心地融入班级做了一些简单分析.

一、高职新生的心理特征

每个人进入一个新的环境都需要经过一段时间的适应期,学生也是如此.在此期间,由于学生处于和学校、老师、同学相互熟悉、磨合、适应的阶段,或多或少地要面临许多问题和困惑.由于从紧张的初三进入轻松的职业学校,新生往往在入学之初便发现职业学校并不符合心目中的期望,容易出现心理落差.①因此,站在新生的角度去关注并分析其入学心理,对于成功激发新生的主人翁意识,是十分必要的,他们往往关注以下问题：

1.能被同学接纳吗?

得到别人,尤其是与自己接触频繁的同学的认可、接受和重视是人的基本需要之一.刚进入一个陌生的环境的学生,对此往往特别敏感.能否与同学友好相处,能否在融洽的环境中学习和生活,已成为让大多数新生,特别是外地学生最感到困扰的问题之一.在班级集体中孩子的成长离不开与他人相处,这是孩子成长的重要因素,只有班级集体才能给孩子提供更符合成长要求的条件.因此,通过班级集体生活,让他们在日常生活和学习中,通过与同学和教师的接触,自然地满足被认可、接纳的需要,以此培养他们对学校和班级的归属感,是引导新生具备主人翁意识的根本.

2.这个学校像我期望的那样吗?

新生刚进入职业学校时,往往对未来一片迷茫,有些想法也是自己的异想天开或道听途说,需要学校为他们搭建良好的平台,既能让他们发挥自己的特长和兴趣,通过实践合理地定位自己的理想,也能激发其主人翁意识的过程中,使班级获得持续发展的竞争力.

当前职业学校的学生的大部分是独生子女,他们有些是中考的失败者、有些是初中老师心目中的“后进生”,有自己的独立性,不喜欢受约束,强调个性.正因为他们的独立性,他们在遵守学校的规章制度和班主任的管理理念之前,通常会与自我想法相比较,从而考虑是否接受,进而考虑这个班级是否值得自己为之效力.因此,班主任要依据这些新生的特点,确定新生班级的管理目标,使整个班级管理工作切实有效地进行.

二、激发高职新生的主人翁意识

激发新生的主人翁意识,就应在短时间内让他们尽快进入角色、融入班级集体,从旁观者转变成主人翁.这需要班主任通过一系列的教育和活动使其感到受尊重、被关注,从而形成归属感,激发新生的主人翁意识,并使其对自己在班级中的发展充满信心.

1.告诉新生真实信息.

班主任应该在开学之处就告诉新生有关学校的真实信息,以真诚的态度来欢迎他们,这样更容易让新生的心态得到平衡,为激发其主人翁意识打下良好的心理基础.

许多学生在进入职业学校之前往往对这个学校一无所知,使得新生入学后对学校的希望加入过多的个人想法,当发现现实和希望不符时就会影响他们对学校的认同.新生刚到一个陌生的环境,总会有所顾虑：希望与现实能否相符,会不会得到老师的重视,自己是否能在新的班级里一展所长等等.这就需要班主任的班级管理以学生为本,根据新生班级的具体情况,与新生就其关心的问题进行有效的沟通,并把学校的相关活动,如体育节、艺术节、科技节、技能比赛等相关活动告诉他们,让他们在迅速、客观地了解学校地同时,尽快消除担心与顾虑,做到心里有底.

不仅如此,班主任还可以根据班级的专业,通过帮助新生制订“职业发展规划”,使其了解自己的专业,找到合适的定位,树立对专业的热爱和未来职业发展信心,在学校获得各方面的成长和自我价值的实现,从而避免理想与现实的冲击.这样会初步建立新生对学校的归属感和主人翁意识.

2.鼓励新生说出心里话.

在进入学校的一段时间后,即使新生已经能以平和的心态面对学校和新环境,但这不代表他们对眼前的现状就是满意和欣然接受的,班主任应当鼓励他们在了解学校和班级以后,勇敢地说出自己地真实想法,发掘他们的潜能,并根据他们所提出的问题和各种潜能,有针对性地加以解决和提供各种表现机会,为激发新生主人翁意识创造条件.

从班主任的角度,总是在向学生提出教育要求,总是要开展集体的活动,总是用某种尺度评价学生,这样就容易注意学生“现实”的表现,而忽略他们的潜能.因此班主任在班级管理过程中,首先要想到每个学生都有潜能,并把发掘这种潜能作为自己的职业责任.②有时,新生提出的一些建议和意见往往会使班主任耳目一新,甚至一些可以应用的方法会给班级带来活力,并可贯穿到班级的内部建设中.他们的方法一旦被班主任使用,被同学们认可,就会让新生有成功的经历,有助于他们树立信心,并对班级产生认同感,同时也让其他同学对自己的能力更有信心.而学生的潜能又往往会使班主任惊叹,发掘学生的潜能不仅能增强学生对自己的信心,也有利于班级集体的建设和各种有意义的班级活动的开展. 3、培养新生归属感.

新生进入学校后,班主任就希望他们全身心地融入班级中,在了解学校和班级的同时,尽力寻找自己团队归属感,从心理上把班级当作自己的“家”,并以次产生主人翁意识.此时的班主任也必须处理好班级内部管理事宜,为新生创造一种“家”的氛围.班集体是以学生为主体构成的集体,这个主体又是以受教育为目的来组成的.充分调动每个学生的积极性,发掘他们的特长,发掘他们的潜在积极性.③这样就能使新生潜移默化之中与班主任、与同学建立起微妙的情感链――归属感.

如每月一次的“集体生日会”,为当月生日的同学一起过生日,顺便穿插一些集体生活的教育,就是一个能够很好培养新生归属感的典型.班主任从新生的心理出发,设身处地考虑新生进入一个陌生环境的心理,从生活上关心他们,为他们营造一次难忘的“集体生日会”,“生日会”无疑会使新生感受到强烈的归属感,并在接下来的日子中自然产生为“家”效力的主人翁意识.

4.树立新生的学习信心.

当新生真正认同并融入到班级后,就该引导他们树立学习信心,这不仅能纠正学生不良的学习态度和学习习惯,也能让他们知道怎样去创造和实现自身的价值.职业学校除了文化和专业课的学习外,还有许多实习机会和丰富多彩的活动,使每个学生都有个人发展的空间,并为学生的在校生活做个详细的规划,使学生能够确信他们有能力在未来的学习和生活中都会有所收获,从而唤起每个人的成就感和积极性,让新生真正树立起主人翁意识,成为班级的主体.

“生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍.所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中.自动是自觉的行动,而不是自发的行动.自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现.”激发新生的主人翁意识,使班级内部形成强大的凝聚力和良好的组织氛围,使所有的学生为班级的未来自觉努力,从而在潜移默化中培养学生的主人翁意识.