本站原创该文为学生方面有关大学毕业论文范文,与学生愉悦学习心理的培养相关心理健康教育c证论文，可作为医学心理学专业学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写学生及化学及教师方面的优秀学术论文范文。
为让学生在愉悦的心理下学习化学,培养学生自始至终的学习兴趣,在长期的化学教学中,我认为培养学生学习的愉悦心理非常必要.
一、建立、和谐的师生关系,进行必要的情感交流,是形成学生愉悦心理的前提
苏霍姆林斯基说：“让每个学生都抬起头来走路”,教师高度尊重学生,把学生当作一个完整、活生生的人来看待,是教学的核心.教学关键在于尊重学生,给学生自由活动空间.
、和谐的师生关系,能帮助学生按照个人愿望选择发展道路,在轻松愉快的状态下学习,促使学生自我完善.首先,教师的教学作风应力求,与学生一起共同设立学习目标,拟定学习计划,经常与学生共同讨论问题,共同维护课堂秩序,使课堂气氛活跃有序,尽量避免消极抑制,多多进行积极引导,例如,在化学用语教学中,有的化学式讲了很多遍但提问时有个成绩较差的学生仍回答不上来,在这时作为教师该怎么办?大声呵斥还是循循善诱、耐心疏导?我想应该选择后者,因后者学生没有紧张感,反而会把教师的耐心、爱心和亲情化为学生学习的动力,而前者会使学生感到紧张、害怕、噤若寒蝉,从此成绩一落千丈.教师在课堂和蔼可亲,学生则气氛格外活跃,勇于探索问题,积极讨论问题,敢于创新.其次,应重视情感交流.教学过程,也是师生情感交流的过程,从第一堂化学课开始,就应重视与学生的情感交流.在教学中,教师一定要尊重学生,尤其是后进生.因为他们的学习成绩不佳,心理压力大,心理素质差,表现有自卑心理,畏难心理,逆反心理,教师应不伤害他们脆弱的心,要多和学生沟通,做到堂上是师生,堂下是朋友,与学生打成一片,平等待人,以心交心,进行情感交流,只要师生间关系融洽,学生就会听好教师的课.研究表明,人的潜能在心情愉快、精神放松的状态下,能够得到一定的开发.现代心理学也告诉我们,轻松、愉快、乐观的良好情绪,不仅使人产生超强记忆力,而且能活跃创造性思维,充分发挥心理潜能,而悲观失望,忧郁苦闷等不良情绪,则会降低人们的智力活动效率.
二、教师应精心备课,优化课堂结构,提高课堂效率是保持学生愉悦心理的基础
一堂课,首先教师要精心设引言,做好开场白,诱发求知欲,好的引言不仅能使学生好奇心萌发,还能在脑海中留下深刻的印象,使学生兴趣盎然,口味上调,感觉“有意思”： 例如在上第一节化学课《化学使世界变得更加绚丽多彩》时,为培养学生热爱化学的深厚情感,我一上课便采用实验的方法,在一张浸润酚酞并晒干的白纸上,用玻璃棒取无色NaOH 溶液写出了二个红色的“化学”二字,在另一张白纸上用盐酸画树叶,用 NaOH 溶液画花,并晒干,再用石蕊喷洒,让学生观察到了“雨落叶出红花开”的美妙景象,这时,学生的好奇心被充分调动起来,接着做了“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”等趣味实验,将学生引向了美丽的化学海洋,从而培养学生情感的深刻性,激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知. 其次,教师要备好课,上好课,在化学教学过程中,教师应不能始终只用一种方法,因为一种方法只会使学生烦腻.而按一定的指导思想与习惯的经验模式,进行方法的选择与组合,运用优化的教学方法组织教学,要求教师应课讲得生动、形象,恰到好处,融合科学性与技术性的统一.教师还应巧妙驾驭课堂,尽量给学生以表现机会,十四五岁的学生,从生理角度看,正处于发育期,也是喜欢出风头,爱表现的时期,我在教学过程中发现,开始学习化学时,不管学习成绩的差与优,一个问题提出来,同学们都能积极思考,而且争相举手回答,但若是长时间对某位同学举手视而不见,不让他回答问题,他便会感觉教师不重视他,心理不愉快,就会丧失信心,长此以往,失去兴趣.因此,教师要多设疑,善于设疑,但也要考虑如何以疑带动学生,以疑引导争论,创设冲突情景,引发认知冲突,营造知识构造契机.设疑方式很多：既可在直接观察演示实验之后引出疑问,又可以通过分析比较,大胆假设等方法产生疑问；还可以用批驳思维方式产生疑问,有时也用故意出错的方法引起争论,通过争辩,弄清正误,达到明辨是非的目的,同时,也引发学生积极思维,强化了学生的学习兴趣,例如在学习物理变化与化学变化定义后,强调应用时,提出“电灯发光是什么变化”的疑问,有的学生说是化学变化,也有不少学生认为不是物理变化,这时,教师引导其从物理变化与化学变化的定义进行分析,得出两者区别,以及化学变化的本质特征,从而让学生得出正确答案,也让学生如何区分物理变化与化学变化有了比较清楚的认识.通过精心准备,优化课堂,使得课堂效率得于提高.
三、抓好实验教学,积极开展课外活动是发展学生愉悦学习情绪的必要补充
化学教育必须使课堂教学与课外活动结合起来,形成合力.通过经常性的化学专题、讲座、 化学课外书籍阅读、家庭小实验等活动,甚至将一些课搬到校外去上,如上《甲烷》这课,我则带学生到野外去采集并参观了附近新农村建设的沼气池,这样,不仅让学生知道学化学的好处,更主要是培养学生学化学的兴趣,陶治学生化学情趣,培养学生团结合作的精神和独立的个性.
化学是以实验为基础的自然科学,不管是演示实验还是学生实验,都应该引起教师和学生的重视,实验对学生来说,他们是最感兴趣的,常规实验教学应该不折不扣地完成,还应做好化学实验的开放、引导、鼓励学生去完成实验设计和实验操作,进行探究性实验,通过学生自己对实验的设计,操作和结果的分析、推理、论证来验证前人的结论,让学生感到成就感和自己的伟大,树立自信心,培养学生勇于探索的精神.
实践表明：在教学活动中,当学生处于轻松、宽心、愉快的课堂心理气氛时,其智力活动增强,精力旺盛,思维敏捷,思路宽阔,想象力丰富,活跃,记忆力增强,相反,处于厌烦,消极、压抑的气氛中,学生的智力活动受到抑制,思维变得拘谨呆板,思路狭窄,不利于想象力发挥.