运用心理效应提高课堂教学的效率

为您写效应毕业论文和职称论文提供效应方面毕业论文提纲范文,与运用心理效应提高课堂教学的效率相关论文范文,包括关于效应及反馈及学生方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的效应论文范文。

摘 要 ：教学离不开教学心理效应,如果教师在课堂教学中能灵活、适时、合理地运用各种奇妙的心理效应,必然会取得事半功倍的教学效果.

关 键 词 ：课堂教学；心理效应；教师

课堂是教师进行教学活动的主要场所之一.然而在课堂教育教学过程中,由于受主客观条件的限制,教师对学生的感知和判断会因各种心理效应的影响而造成错误的评价,影响有效的教学效果的形成.那么作为教师应该如何运用心理效应提高课堂教学效率呢?

一、课堂教学要重视“系列位置效应”

1962年加拿大学者默多克给被试者呈现一系列无关联的词,如,“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄、火星”等,请被试者按照一定顺序学习这些词,然后让他们进行自由回忆,想到哪个单词就说出哪个单词.结果发现最先学习的单词和最后学习的单词,其回忆成绩最好,而中间部分回忆的单词最差.系列位置效应表明,如果学习材料中各部分的位置不同,学习效果就不同.系列位置效应告诉我们：

1.老师在课堂的开头和结尾,要讲重要的内容,处理重要的事情.课堂中会发生很多意料之中、意料之外的事情,但要记住,只有最重要的事情才能占据最重要的时间.

2.学生要重视一节课的开头和结尾.上课前准备好相关学习用具,不要让上课的前十分钟在找练习本的过程中度过,也不要让快下课的后十分钟在想象课后如何玩耍中度过.

3.背诵文章时变换开始位置.背诵文章,在正背之后适当地从中间开始背,克服正背时由系列位置效应引起的中间部分记忆力低的问题.

4.每次学习的时间不宜过长.学习过程过长,中间部分就相应增多,学习效率就下降.

5.合理安排学习材料的顺序.同一学习材料,学习时间不要过长,前后两段时间中,学习的材料要不一样,这样可以避免材料之间的相互干扰.

二、课堂教学要强调“登门槛效应”

“登门槛效应”,即指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求,为了避免认知上的不协调,或想给他人以前后一致的印象,就有可能接受更大的要求.这种现象犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登,这样能更容易更顺利地登上高处.

根据“登门槛效应”,教师制订目标时,一定要考虑学生的心理发展水平和学生的心理承受能力.要分析不同层次学生现有的发展水平,根据不同能力层次的学生的基础与表现,制订不同层次的、具体的目标,使学生经过努力能够达到,即“跳起够得着”,从而使每个学生都能获得成功的喜悦.因此,教师在教育过程中应将远期目标和近期目标结合起来,将较高的目标分解成若干层次不同的小目标,以调动学生的积极性.学生一旦实现了一个小目标,或者说迈过了一道“小小门槛”,我们的教育前景就宽阔得多了.在教学过程中,创设好的思维情境,才能激发学生的学习兴趣,使其扬起思维的风帆.

三、课堂教学不要忽视“反馈效应”

反馈原来是物理学中的一个概念,是指把放大器的输出电路中的一部分能量送回输入电路中,以增强或减弱输入讯号的效应.心理学借用这一概念,以说明学习者对自己学习结果的了解,而这种对结果的了解又起到了强化作用,促进了学习者更加努力学习,从而提高学习效率.这一心理现象称作“反馈效应”.

心理学家罗西和亨利通过实验证明,在学习活动中有反馈比没有反馈、即时反馈比远时反馈学习效果要好得多.这就告诉我们：一方面在教学中教师要善于通过提问、作业、测验等途径提取反馈信息,对教学过程做出调整,并适时地进行反馈,使学生知道自己的学习结果后,对自己的学习过程做出修正,以便“对症下药”,另一方面教师要遵循德国心理学家艾宾浩斯“先快后慢、先多后少”的遗忘规律,及时地加强对学生复习状况的检查,使他们的记忆痕迹得到强化与巩固,从而帮助他们有效地克服遗忘.

课堂教学提倡开展学生自我反馈、生生相互反馈、师生相互反馈相结合的多种反馈方式.有艺术的反馈好比春雨“随风潜入夜,润物细无声”,对学生会产生潜移默化的影响,具有极其重要的意义.

四、情绪效应：创设良好的课堂氛围

心理学研究表明,人们对事物的感知往往受到情绪的影响,这就是“情绪效应”.美国语言学家Rivers指出：语言学习和教学应该是一天中令人兴奋、精神愉快的一段生活时光.教学实践也证明,学生在宽松愉快的气氛中更加乐于接受新的知识.

为了激发学生学习的兴趣,充分调动他们的学习积极性和主动性,吸引他们的注意力,达到进一步提高教学实效的目的,我们就要重新审视“师道尊严”的含义,消除“唯我独尊”的心理,尊重学生的人格,努力建立起、平等、和谐的新型师生关系；在课堂上给学生以信任,用幽默的语言、友好的微笑进行双向情感交流,用自己良好的情绪引领学生的情绪进入最佳状态,营造出轻松愉快、生动活泼的课堂气氛.

总之,在课堂教学中自觉、合理地运用心理效应,发挥心理效应的积极作用,克服其消极影响,无疑会使我们的课堂教学充满艺术的魅力.

（作者单位 江苏省扬州市宝应县城北初中）